课堂教学的趣味性从哪里来.doc

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1、课堂教学的趣味性从哪里来　[摘要]学生喜欢有趣味性的课堂，提高代写论文课堂的趣味性无疑是引导学生好学习、乐学习的一剂良药。因此，教学者应该通过多种方法和手段来增强课堂教学的趣味性。　　[关键词]课堂教学趣味性教学方法　　　　小学生天性活泼好动，就像我们可以把一匹马拉到河边，但却无法强迫它低下头喝水一样，我们可以让学生在教室中安静的端坐，但很多时候却无法让他们的心真正停留在我们想让他们停留的地方。如果课堂教学中我们只是简单地照本宣科，空洞地说教，学生的心恐怕很快就会游走了。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。先贤孔子也说：“知之者不

2、如好之者，好之者不如乐之者。”我们都喜欢有趣的东西，因此提高课堂的趣味性无疑是引导学生好学习、乐学习的一剂良药。那么，课堂教学中的趣味性从哪里来？　　　　一、课堂教学的趣味性从新颖巧妙的开篇导入中来　　　　俗话说得好，好的开端是成功的一半。开篇导入对于一堂课的成败起着举足轻重的作用。就像一本好书、一部好的电视剧刚刚看了个开头，很快就引人入胜一样，匠心独运、巧妙别致的导入不仅可以在最短的时间内吸引学生注意力，还可以承上启下、温故知新，引发学生好奇心，激发学生的求知欲。开篇导入的方法很多，即可在温习旧知的基础上，巧妙地设计而导入新课，

3、也可以通过一个故事、一首歌、一个电影片段、一个实验、一个学生喜闻乐见的小游戏导入新课。如张明敏老师在讲《品德与社会》一课时，上课伊始教师向学生讲，假如我们在“百度”，“google”这些搜索引擎中搜索“中国最帅的人”你们猜想最先出现的会是谁？问题一出同学们议论纷纷，答案五花八门，接着老师当场演示，结果是周总理！出现的是周总理1954年步入日内瓦会场的图片，至此学生一片哗然，张老师顺势话锋一转，紧接着问学生，老师今天上课又为什么会首先提到周总理？因为作为新中国的缔造者，周总理还是中国现代最杰出的外交家！进而顺其自然的导入《新中国的外

4、交》一文。　　从心理学角度来说，小学生的兴趣往往不够稳定，无意注意占优势，有意注意不持久，如果每节课的的导入都按部就班，学生很快就会“移情别恋”。因此，增强课堂教学的趣味性，要求教师要富有想象力和创新意识。在教学设计上要根据教学内容对新课的导入进行精心设计才能通过导入以增强课堂教学的趣味性，导入只是为一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，让学生的心始终留在课堂上，反靠巧妙别致地导入是远远不够的，教师还需要在教学的各个环节，各个层面花费更多的心血、心机。　　　　二、课堂教学的趣味性从匠心独运、灵活多样的教学方法、教学手段中来，从教

5、师的教学技巧、教学艺术中来　　3　　教学不仅是一种手段，更是一门技巧、一门艺术，需要我们在长期的教学实验、实践中去摸索，修炼。面对稳定性差，注意力经常转移的小学生，课堂教学的趣味性更多是来自于教师的教学技巧与教学艺术。为此，教学实践中我们要从学生的认知规律和心理特点出发，依据学科特点和教学内容不断摸索，创新自己的教学方法与手段，巧妙安排各个教学环节以增强课堂教学的艺术性。这才是我们的课堂永葆生机与活力的源泉和根本所在。　　1．锤炼教学语言以增强课堂教学趣味性　　苏霍姆林斯基说过：“如果你不想你知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变

6、成一种重要的创造工具”。教师优美生动形象的语言不仅能把沉寂的教室变成欢乐的海洋，还具有把抽象的书本知识化繁为简，化枯燥为有趣的神奇。教师的说服力和强大的惑召力，很大程度上就来自于自身的语言魅力。观察我们身边那些优秀的教师，他们的教学语言往往具有鲜明简练的特色或通俗易懂，平易近人；或言简意赅，富有哲理；或睿智闪烁着智慧的光芒；或抑扬顿挫充满激情富有感染力。风格虽各不相同，但都丰富了学生的想象，激发了学生探究的欲望，收到了事半功倍的效果。　　锤炼语言，其实我们身边有很多这样的机会。除了向身边的老师学之外，即使闲暇之余看电视其实也是学习

7、语言艺术的好机会。譬如：我们在看王志、水均益等人主持的焦点访谈节目时，他们提问的技巧就非常值得我们学习，通过自己恰当的设问，既让被采访人有话可说，还让交谈始终在自己的掌控之中，这真是一门学问。　　2．巧妙创设教学情境，精心设置课堂教学的各个环节　　学生知识的获得，能力的养成，正确情感价值观的形成往往都是在一定的教学情景中完成的。一节可能让学生深感枯燥无味的写作课，一位老师创设了这样一个教学情趣来进行：上课伊始，老师以一段开场白开始了这节作文课：“春光明媚，鸟语花香，外面的世界很精彩，此刻你们的心理最期待的是什么”？“春游”……学生

8、们异口同声，情绪高涨，“这……安全是个问题，还耽误学习，这事还必须学校领导同意才行，因此我看还是取消这次活动。”老师态度有点暖味。“为什么取消”？教室里群情激奋，吵吵嚷嚷，有的敲桌子，有的脸涨得通红，有的趴在桌子上生闷气。“好，大家的心情我理解，既