一年级下册《南极的主人》教学设计

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1、15南极的主人【教学要求】1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写。掌握新偏旁“月”。2.正确、流利、有感情的朗读课文。正确朗读文中四字词语，积累词汇。3.读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。【教学重难点】1.认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只是不写。掌握新偏旁“月”。2.读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、揭题导入1.导入：出示南极的图片。板书

2、：南极，读准生词。2.为学生介绍南极，引出主人，学习生字：主。3.将课题板书全，指明读课题，齐读课题。4.引导质疑：读了课题，你们想知道什么？南极的主人是谁？它们是什么样子的？为什么称它们为南极的主人？……二、初读指导1.借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。2.检查自读情况。（1）出示词语，指名认读，正音。冰雪动物因此胖胖的羽毛交头接耳生机昂首挺胸企鹅披着羞羞答答寂寞眺望远方一摇一摆东张西望（2）去掉拼音读。（3）指名读长句子，注意停顿。胖胖的企鹅／披着黑黑的羽毛

3、，挺着／白白的肚子，走起路来／一摇一摆，派头十足。（4）指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。三、学习第一自然段1.自由阅读第一自然段，思考：南极是个怎样的地方？2.指名读。3.讨论交流：南极是个怎样的地方？（引导学生抓住“最寒冷”“就算……也……”“厚厚的冰雪”等语句体会南极的寒冷。）4.补充出示词语，学生齐读积累。冰天雪地天寒地冻滴水成冰白雪皑皑四、识记部分生字字形，指导书写。1.出示生字：冰、胖、羽、机，组词，理解自已。2.指导书写，范写。（这4个生字都是左右结构的字，且都是左窄右宽，这是

4、字形上的共同点。）（1）胖：学习新偏旁“月”，告诉学生“月”做偏旁有时表示月光，更多的表示肉，让学生试着举例带月字旁的字。（书写要领：月做偏旁时要写得瘦一些，右边半的最后一笔是悬针竖，逐渐手笔。）（2）冰：左窄右宽，水的横撇在“”中间起笔，水的竖提写在竖中线上。（3）羽：指导写字时，须让学生观察左右两个习字的大小、高矮。（书写要领：左右相同时，左小右略大。）（4）机：木字旁瘦长，左右紧凑。3.学生描红、临写生字词，反馈评价。五、布置作业1.朗读课文。2.抄写生字词。第二课时一、复习导入1.齐读课题

5、。2.出示词语，开火车读。昂首挺胸眺望远方一摇一摆羞羞答答东张西望交头接耳3.齐读第一自然段。二、精读课文1.学习第二自然段。（1）出示插图，指名读。（2）学生通过表演理解：昂首挺胸、眺望远方。（3）讨论：企鹅这个名字是怎么来的？用找近义词的方式理解“企望”一词。（期望、希望）（4）有感情的齐读第二自然段。2.学习第三自然段（1）学生自读课文。（2）交流：你喜欢企鹅吗？说说你喜欢的理由。相机出示句子：①胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。抓住“黑黑的、白白的”感受

6、企鹅特有的颜色搭配，“胖胖的、挺着肚子”写出了企鹅的体型特征，“一摇一摆”则写出了企鹅的动作特点。欣赏视频，理解“派头十足”，本义指行动、举止过分神气的样子，文中形容企鹅走路的样子，十分可爱。学生通过表演朗读，进一步体会企鹅派头十足、憨态可掬的样子。②有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道怎么办，或东张西望，交头接耳。指名读，这里的“或”是什么意思？（有的）学生表演企鹅的不同神态，理解四字词语：羞羞答答、东张西望、交头接耳。拓展：出示企鹅的视频，学生观察企鹅的神态，练习仿写句子。有人靠近时，他们或

7、，或。（3）带着喜爱之情齐读第三自然段。3.学习第四自然段。（1）指名读。（2）出示句子，读一读，比一比，你更喜欢那个句子？企鹅，给南极带来生机。成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机。（3）交流：“成群结队”写出了企鹅之多；“寂寞”在句子里是指南极生存的动物不多，而活泼可爱的企鹅给南极带来了生机。因此，企鹅被看做是南极的主人。（4）齐读第四自然段。三、总结全文，扩展延伸1.齐读课文，结合课题讨论：为什么把企鹅称为南极的主人？2.小组合作学习：学做讲解员，在小组里介绍企鹅。四、识记部分生字字形，指

8、导书写1.出示生字：主、因、交、耳，字词，理解字义。2.指导书写，范写。（1）主：与“王”做比较，记忆字形。（书写要点：点竖对齐，底横长而平）（2）因：全包围结构，书写笔顺的规则是：先里头后封口。（书写要点：四角有力，大字居中，捺画变点。（3）交：引导学生注意观察，下部的撇、捺起点位置在上面撇、点的中间，笔顺是先撇后捺。（书写要点：交叉点，对正中）（4）耳：观察两竖的位置和最后一横的写法，横画要稍往上斜。（书写要点：笔顺间隔均称，右竖长，似悬针。3.学生描红、临写生字词，反馈评价。