学习型学院的特征分析.doc

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1、学习型学院的特征分析　摘要：21世纪是构建学习代写论文型组织的世纪。只有深入分析学习型组织的内涵及特征，才能提出和认识学习型学院组织的“双元双层”的功能特征、扁平化和无为而治的结构特征、营造开放的组织文化的文化特征，从而促进学习型职业技术学院的形成和发展。　　关键词：学习型组织；学习型学院；特征　　　　职业技术学院作为一种社会组织，具有自己的特征。我们研究和探讨学习型职业技术学院组织的特征，对进一步促进学习型学院组织的形成和发展具有重要意义。　　　　一、学习型组织的内涵和特征　　　　学习型组织管理理论是当今最前沿的两大管理理论之一，其代表模型是美国管理学家彼得·圣吉所创的“五项修

2、炼”。学习型组织是全体成员全身心投入，并有持续增长学习力的组织，是让全体成员体会到工作中的生命意义的组织，是通过学习创造自我，扩大创造未来能量的组织。学习型组织因其特有的内涵，决定了它与其他组织尤其是等级权力控制型组织相比，具有明显的优势和特征。首先是领导者的角色由行政长官转变为设计师、仆人和教练，与员工的关系成为平等的伙伴关系。其次是管理思想由强调集中控制转变为强调以基层为主，主张管理重心下移。其三是员工由被动地等待领导的指示，变成主动地创造新的答案；由被人控制的无奈转变为自己主宰命运的激情。其四是管理效果明显，增强了员工的学习力、创造力，使按部就班的低质低效变成为充满活力的优

3、质高效。　　　　二、学习型学院的特征分析　　　　根据学习型组织的内涵和特征，结合我国职业技术学院的实际，笔者认为，学习型学院应具有以下特征：　　1.学习型学院组织的功能特征——倡导“双元双层”原则　　美国加州大学的一位教授说，20世纪人类最大的悲剧既不是原子弹掷在广岛，也不是地震造成的巨大破坏，而是数十亿人认识不到自己的人生价值而匆匆死去。今天学习型组织强调活出生命意义，就必须倡导“双元双层”原则。所谓“双元”，是指企业的发展和员工的发展；所谓“双层”，是指组织发展和个人发展，即倡导组织与个人的双赢和共同发展。真正的学习，是重新创造自我的学习，是能够做到从未做到的事情，重新认识这

4、个世界及我们与它的关系，以及扩展创造未来的能量的学习。这就是学习型组织的真谛。　　学习型学院组织的双赢和共同发展表现在对人性的假设和对学校管理工作的基本理解上。按照马斯洛的需要层次理论，人的最高层次的需求是实现自我价值。学习型组织是让成员体会到工作中生命意义的组织。“木桶效应”告诉我们，一个储满水的木桶，只要抽了一块木条，木桶里就没水了；假如木桶的顶端参差不齐，那么，水只能保持在顶端最低的木条的高度。因此，现在的企业、学院组织不是靠一个人、一种资源、一个广告就能发展的，而应该是组织中的每一个成员都要4“精”。因为人是一种替代品，假如每个人的能力都相当强、素质都相当高，其整体的替代

5、性就小，这样，在竞争中人的强势就会成为一种优势。学习型学院组织是以增强全体教职工的学习力为核心，提高群体的智商和智慧，使每位教师活出生命意义，努力自我超越，不断创新，从而实现组织的发展目标。　　学习型组织最本质的特点就是重视全体员工的学习和组织的学习，认为学习是组织的本质特征。在我国，传统上将教师角色定位为“传道、授业、解惑”。受此影响，长期以来，我们一直认为学校是学生学习和发展的场所，教师是学生学习与发展的教育者。社会发展到今天，传统的教师角色定位已经无法适应教育发展的要求，重视教师的学习与发展，倡导“双元双层”原则已经成为各国政府和教育理论界的共识。教师只有不断地学习，高效率

6、地学习，才能及时掌握最新的学科知识和教学方法，不断完善自身的知识结构，提高自身的专业修养和道德修养，由“教书型”教师逐渐转变为“专家型”、“研究型”的教师。另外，相对于其他组织的学习，教师学习还具有另一种意蕴与价值，即教师积极的学习态度和良好的学习能力，可以成为学生成长的“自然”环境，潜移默化地影响学生，促使他们热爱学习，善于学习。因此，作为以培养实用型人才为目标的职业技术学院来说，应结合教师专业发展的特点和学院实际情况，对学院现有的管理模式进行审视和思考，进而完善组织学习制度，积极创造条件，采取各种措施营造学习气氛，努力使学院真正成为“学习型学院组织”。一个学院组织只有形成了良

7、好的教风，教师不仅是学生的良师更是学生的益友，热爱学习、勇于探索的学风就会悄然兴起。可以说，学习型学院的功能特征直接或间接地影响了学院教风、学风的形成。　　2.学习型学院组织的结构特征——实现组织的“扁平化”和“无为而治”的有机管理　　扁平化是指在决策层和操作层之间的中间管理层越少越好。组织架构的扁平化，是指管理层次的减少和管理幅度的扩大，组织结构形态由金字塔型向圆筒型转变。学习型学院组织结构的扁平化的本质含义，是学院组织成员的“平等伙伴”关系，以及学院组织从最高层领导到教学一线