中国现代语文教育史名家简介

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1、中国现代语文教育史名家简介梁启超的中学语文教育思想。一书除小引外，分成两大部分，先论作文法，后论教授法。这部专著实质上是一部以写作教学为中心较为全面地探讨了中学国文读写教学的高师国文教学法教材。一、重视文言文1.中学国文教学以文言文为主中学国文教学不仅讲读是文言文，作文也允许用文言，文白均可。2.反对把白话和文言划分等级认为语言只是表达思想的工具，无所谓高下，文白之争不成问题。二、作文教学的方法（一）重“实用”1.学习实用价值的文章从文章的内容、结构和功能因素，划分为记载文、论辩文、情感文，作文教学要重在实用。指导学生写作记载文和论辩文这两类使用价值最大的文章。2.安排教学内容从易到难进行

2、他根据文章内容的难易程度，对记载文和论辩文进行了详细分类，要求在安排教学内容时从易到难依次进行。（二）明“规矩”?如何做成一篇文章，这是规矩范围内的事，是极平实简易且经过一番分析有途径可循的，是可以教可以学的。三）讲“实效”1.“少写多改”观梁启超认为作文教学要重质而不能片面求量。他认为作文篇数要少，用的功夫要细，反对只讲“多写”而不讲求“实效”。形成了“少写多改”观。（每学期二至三篇）2.自由练笔四）重“指导”教员要教学生以作文教学方法1.教学生作文的法则和养成“整理思想的习惯”。2.指导重点是为学生提供材料并帮助学生进行整理。提供的方法：一是供给，即直接印发资料；二是口授，即口述材料；

3、三是指定文件，即指定阅读材料。?3.作文评改应该由教师学生共同参与。教师的“评改宜专就理法讲，词句修饰偶一为之三、阅读教学的方法（一）教授要分期分类把教材分为记述文、论辩文两类，主张由简单到复杂地进行分类教学。（二）文章要分组阅读认为文章不能篇篇都讲，而“要一组一组地教”，通过互相比较，从中摸索规律。（三）教学要用讨论式学生读过一组文章以后，如果学生有不懂之处，先生可讲给他们听；基础好的学生，可以让学生来讲。蔡元培语文教育思想指出了我国旧式国文教育的种种积弊：第一、所读的是“不通于今人喉舌”的“死语”；第二、没有适当的读本，也没有符合语言运用实际的文法；第三、在所谓的“模范文”中，又大都是

4、偏于文学的，很少选用合于论理的实用文章；第四、不讲究教授法。一、根据新教育宗旨革新语文教学，使语文教学成为贯彻新教育方针的一个重要方面新的教育宗旨包括：“军国民主义、实利主义、德育主义、世界观、美育主义”教育。语文教育的形式：“其依准文法者属于实利（智育），而依准美词学者，属于美感（美育）。”语文教育的内容“则军国民主义当占百分之十，实利主义当占四十，德育当占其二十，美育当占其二十五，而世界观则占其五。”在语文教育史上，蔡元培第一次把语文教学同整个国家的教育方针结合起来，使语文科成为贯彻教育方针、实现教育宗旨的一门重要的又是独立的基础课程。二、语文教学的目的在于实用是为了“要全国的人都能写

5、能读”，以适应生活、工作、学习的需要。所以应掌握适合于应用文的语言工具。一类是应用文，是广义的应用文，包括我们现在所说的记叙文、说明文、议论文三类文体。一类是美术文，主要是指诗歌、小说、戏剧三类文学体裁。中学国文教学的内容应该是应用文加少量的美术文。至于练习作文，则应该全是记载和说明的应用文字。三、提倡中小学国文教学要以学习白话文、学习国语为主一是用白话文表情达意明白而直接利于交际；二是文言文不利于教育的普及。四、反对“注入式”的教学方法，重视学生自学能力的培养1、要引起学生读书的兴趣；2、要引导学生自己去研究，培养学生的自学能力；3、要启发学生能够掌握“公例”，举一反三；4、要活用各种教

6、法，以适应学生不同的个性特点和智力水平。五、主张把美育渗透到语文教学中去提出了德智体美全面发展的思想，而尤其重视美育。要求语文教材无论是在形式上还是在内容上，都要能够引起美感，激发愉悦情趣。语文教学要充分利用这些美育因素提高教学质量。胡适语文教育思想《中学国文的教授》1920《再论中学的国文教学》1922（一）教学目的“国文要旨在通解普通语言文字，能自由发表思想，并使略解高深文字，涵养文学之兴趣，兼以启发智德。”（1912年《中学校令施行规定》）1、人人能用国语自由发表思想——作文、演说、——都能明白通畅，没有文法上的错误。2、国文通畅之后，方可添授古文，使学生渐渐能看古书，能用古书。3、

7、做古体文但看作实习文法的工具，不看作中学国文的目的。这个标准和我们今天所说的“具有现代语文的阅读能力与写作能力，具有阅读浅易文言文的能力”大致相当的。二）课程设置《中学校令施行规则》规定中学的语文科目为讲读，做文，习字，文字源流，文法要略，文学史，共六门。把讲读分为“国语文”和“古文”，在高年级开设“演说”和“辩论”。至于习字、文字源流、文法要略、文学史四项，一律删去。一、在小学未受过充分的国语教育的：1、宜先求国语文的