《紫藤萝瀑布》教案

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1、紫藤萝瀑布教案教学目标：1、知识与能力：（1）有感情地诵读课文，诵读课文，了解作者写作背景，感知整体内容。（2）了解文章的象征意义。（3）品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。2、 过程与方法：（1）学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。（2）学习比喻、拟人、对比等修辞手法的运用。（3）学会自主，合作，探究的学习方式。3、情感态度与价值观：（1））品析好词佳句，体会作者感情变化。（2）理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。教学重点：１、诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。２、体悟作者对生命的感悟和赞美。教学难点：1、

2、了解作者写作背景及文章的象征意义。2、学习比喻、拟人、对比等修辞手法的作用，揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。教学时间：两课时教与学步骤：一、课文导入，简介作者，解释文题1、课文导入19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞

3、写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪? 2、简介作者宗璞（pú：含玉的石头，也指没有琢磨的玉），1928年生，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，在和谐淳厚文雅的学术气氛中受到熏陶，学养深厚，气韵独特。１９５１年毕业于清华大学外文系。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等。“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。3、解释文题因为家

4、庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 二、朗读课文，学习课文重点字词。1、文章重点字词的读音。迸溅（bèngjiàn）　　仙露琼浆（qióng）忍俊不禁（jīn）伶仃（língdīng）盘虬卧龙（qiú）酒酿（niàng）伫立（zhù）2、文章重点字词的解释。（1）忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。（2）伶仃（língdīng）：孤独，没有依靠；瘦弱。三、品味文章优美语句，分析课文思想感情1、朗读课文，思考作者是从哪个方面描写盛开的紫藤萝树的？写出

5、紫藤萝树的什么特点？　答：　讨论并归纳：从三个方面写。　　（１）色：一片辉煌的淡紫色，……就像迸溅的水花。　　（２）形：像一条瀑布，……一朵接着一朵。（３）态：仿佛在流动，……彼此推着剂着。　　写出紫藤萝树的繁茂，茂盛，亮丽，其实非凡，充满生机。2、宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是＿＿＿，它所运用的修辞手法是＿＿＿，这样写的好处在于＿＿＿”的句式回答。答：　学生讨论、交流，教师择要点引导深入：　　　⑴　“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中

6、垂下，不见其发端，也不见其终极。”　　　　　将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美花繁花盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。　　　⑵　“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”　　　　　“挑逗”：逗引、招惹之意，在语境中是贬词褒用。以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。　　⑶　“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！‘

7、我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”　　　　　用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，描绘神态，突出它们生命的盎然勃发，让人感觉花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。　　⑷　“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”　　　　　用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。3、默读、体味寻踪“美点”。作者以她卓越的笔力绘写