义务教育鄂教版信息技术七下第7课千变万化幻灯播放教案

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1、千变万化，幻灯播放——自定义动画，巧拼七巧板宜都市高坝洲镇初级中学孙家坪一，教材分析本课选自华中科技大学出版社七年级下册第七课。通过前几节课的学习，学生已初步掌握了powerpoint中插入图片、文本框等基础操作，能完成简单演示作品。本节课，通过“自定义动画”使演示文稿由静态变为动态，从而增强作品的视觉效果和趣味性。是一节综合实践性强、可纵深推进的课。依据《义务教育信息技术新课程标准》，以及本册课本的教学要求，结合学生实际，我确立了以下教学目标：（一）知识与技能：掌握ppt演示文稿自定义动画设置与修改；培养学生的实践操作能力和对信息的处理能力。（二）过程与方法：

2、引导学生玩中学，玩中去创造；小组合作学习，自主探究。（三）情感态度与价值观：通过小组合作学习，培养学生合作意识；通过ppt实现动画效果，让学生明白，信息技术充满神奇和未知，从而热爱本学科，激发创造意识。（四）教学重难点：重点：设置和修改自定义动画效果。难点：设计思路及动画效果的综合运用。二，学情分析：学生已经见多了幻灯片课件，耳濡目染了它千变万化的动画效果，求知的冲动和激情，对于本次课极为有利，更易再次唤起。同时，本节课，以“七巧板”游戏活动为训练载体，学生能愉快主动、有创造性的学习。但因学生个体差异，会对教学效果产生影响，所以教师应充分利用小组成员合作互助学习

3、，凸显学生主体地位。一，设计思想与教学策略：ppt“自定义动画”，许多教材多是以景观图片作为载体，形成动态的演示文稿。这样，势必让美丽的景观抢占学生眼球，忽略了学生深度探究或更多尝试ppt“自定义动画”的本位探索和操作训练。本节课，以游戏为载体，利用ppt拼玩电子七巧板，将知识与技能融于游戏中，既是引导学生健康游戏的尝试，更是水到渠成地对ppt“自定义动画”这一终极目标进行深度探究、熟练掌握的活动过程。二，课前准备：课堂教学多变动，要向45分钟要效率，我做了如下准备：硬件：网络电子教室学生自制纸板七巧板：要求纸板大小是15×15厘米，不同形状涂上不同颜色。软件：

4、广播系统；多媒体教学课件，包括学生练习ppt、资源包。三，教学过程：环节一：创设情境，导入新课：七巧板，是我国民间流传的一种智力游戏，起源于唐代，老师小时候玩过，相信同学们也曾经玩过，而且更会玩。请同学们用最快的速度展示一下你的七巧板拼图。此时，学生活动，利用纸板制作的七巧板拼图形。“老师的玩法升级了”——教师展示利用幻灯片拼成的各种有趣的动态造型，激发学生求知欲，引出本课：千变万化，幻灯播放——自定义动画巧拼七巧板环节二：师生互动，小组合作：教师分发资源包，为学生搭建练习平台。任务一，教师提供一个花样滑冰运动员的造型背景，学生将七巧板精准对齐背景，完成拼图，初

5、步感知电子七巧板的魅力。（完成得星评价一）学生活动：发现问题组外解决问题学生操作组内观摩协作评价反馈——展示成果教师指导：1，捕捉学生的闪光点，及时给予肯定表扬，激发学生的思维活力。2，抛出技巧：“活用”ctrl+光标键，对对象进行微调和精确对齐。任务二，给“花样滑冰运动员”添加“自定义动画”。（完成得星评价二）学生活动：自主学习“自定义动画设计方案”和“自定义动画效果”，尝试添加动画效果。教师指导：1，为学生分发“导学案”，上网搜集相关学习视频。2，观察学生操作情况，物色典型案例做演示，引导全班学生思考、交流，从而解决问题。任务三，自创拼图，让它动起来，动得有

6、趣合理。（完成得星评价三）教师活动：展示“风车”，突出“静”与“动”的效果对比，激发学生创作欲望。学生活动：小组分工，一名学生在资源包里筛选拼图造型，另一名学生完成选定纸板拼图，然后对着纸板拼图合作完成电子拼图，并设计动画方案，完成动画。教师指导：观察学生创作过程，捕捉学生闪光点，物色典型案例做演示，引导学生关注两个问题：一是动画是否有趣逼真，二是动画顺序是否合理。任务四，师生互动，体验成功。（完成得星评价四）学生活动：方案一，自选创意图形完成作品；方案二，教师提供造型，学生利用“动作路径”完成动画。才艺比拼：学生作品+老师作品：要求对作品做一句话解说。如：我设

7、计的是春风里的快乐风车。环节三，评价交流，总结提高：1，利用网络，将作品上传到腾讯微博。2，学生已经展示了作品，在这个环节里，引导学生互相评价，形成理性的知识与技能。同时引导学生思考关于自定义动画，还可以在那些方面进行运用。一，教学反思：面对多元化的教育教学，做正确的事比正确的做事更重要。所以，本节课，我更多的去思考了“教什么”的问题，从而对教材进行了大胆取舍。实践说明，尽可能的接近学生实际、符合学生认知规律的教学设计，容易激发学生兴趣，调动学生主动性，培养学生创造意识。“怎么教”才是正确的做事？教师定位正确了才有可能去正确的教。本节课，我始终把自己定位为“课堂

8、活动的组织者”，变被动传