人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文鉴赏》教案：第5单元第3课祭十二郎文教案2

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1、人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案（第二课时）科目：语文授课时间：第10周星期三单元（章节）课题第5单元　散而不乱气脉中贯　　三维目标1、饱含感情地朗读课文，体会文章悲伤凄婉的感情基调。反复诵读，背诵部分段落。 2、理解重点文言词语及句式。3、了解祭文的有关知识及本篇祭文破骈为散，边泣边诉的语言形式。4、掌握本文叙事和抒情紧密结合的写作方法。5、体会遣词用字的妙处，让学生体会作者融于字里行间的至真至切的亲情。教学重难点教学重点：1、鉴赏韩愈散文的叙事中抒情的特点。2、学习本文破骈为散，不拘常格的语言形

2、式。3、反复诵读，体会文章悲伤凄婉的感情基调。 教学难点：1、了解祭文的文体特征。2、本文重点在于倾诉自己的痛悼之情，体会它的感情真挚、催人泪下的特征。本节课题《祭十二郎文》韩愈本节课目标1、鉴赏课文的思想内容和艺术手法。2、在诵读的基础上，体会作者融于字里行间的真切的亲情。本节课重难点教学重点：鉴赏课文的思想内容和艺术手法。教学难点：在诵读的基础上，体会作者融于字里行间的真切的亲情。教学手段运用教学资源选择《新新学案》PPT教学过程环节任务·目标实施方法备注检查课前预习读通课文，扫除文字障碍，完成《新新学案》预

3、习新知3、4、5步教师随机抽查学生展示，由其他同学纠错，教师点评并补充。导入新课1、抽查学生个读，要求学生带着自己的体会去朗读。其他学生体会文中情感。2、体会文中叙事和抒情相结合的感人效果。1、教师激情导入新课，2、PPT展示本节课的学习目标。3、检查朗读。 1、鉴赏课文的思想内容和艺术手法。2、在诵读的基础上，体会作者融于字里行间的真切的亲情。自主学习指导自学教师 巡视学生自学。明确：（1）少年孤苦：吾少孤    惟兄嫂是依    零丁孤苦     两世一身，形只影单   在孙惟汝，在子惟吾（2）为了谋生聚少离

4、多：其后四年，而归视汝3人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案1、提问：文章从哪些方面写了韩愈的家境身世？请从文中找出相关句子。2、本文以抒情为主，请同学们在文中找出重在抒情的段落，看看有没有标志性的词语。   又四年，……遇汝从嫂丧来葬   又二年……汝来省吾，止一岁   吾去汴州，汝不果来   吾佐戎徐州；……汝又不果来（3）未老先衰：吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而牙齿动摇我自今年来，苍苍者与化而为白矣，动摇者欲脱而落矣，毛血日益衰，志气日益微（4）子女年幼：汝之子始十岁，吾之子始五岁，少而强者不

5、可保，如此孩提者，又可冀其成立邪教吾子与汝子，幸其成长吾女与汝女，待其嫁2、明确：本文的抒情段落是2、5、10、11自然段，以“呜呼”作为标志。合作探究交流展示1、本文并非连续抒情，而是把难以抑制的悲哀融于家常琐事之中，尝试分析这种抒情特点。2、本文写得极度悲痛，请思考作者在悲侄之死的同时，还抒发了哪些悲情？3、作者是怎样在这些看似平淡的家境叙述中抒发悲情的？4、本文艺术手法。学生可以分组讨论，教师根据情况归纳。1、明确：作者感情的抒发是波浪式的。（1）作者沉痛之情积蓄已久，所以一提起笔感情便禁不住喷涌出来。少年

6、孤苦，而如今自己的童年伙伴——侄儿也离开人世，着诸多的不幸怎么能够不引发作者的悲痛？于是作者首次抒情。（2） 回忆自己同侄儿的三会三别之中。（3）叔侄二人已经变成永别，所以悲情再起。侄儿的死，自己不愿意相信，但是那已经变成事实，所以抒发了自古以来的至悲至痛之感。（4）通过感情的再次宣泄之后，文章又转入了低沉的叙述。推测侄而死亡的日期等。（5）作者好象在同死者对话，但是想到侄儿的生、老、病、死、葬料理不到，就又陷入了沉痛的自责中，悲情再一次喷涌而出。全文悲起悲结，中间穿插了两次叙述。抒情是主题，叙述是悲情的依托。悲

7、情在回忆中不断加深。2、明确：（1）悲叹家族人丁不兴。（2）悲叹自己仕途失意。3、明确：作者写此文不是在赞颂死者，而是在倾吐自己的悲痛心情。作者紧紧围绕叔侄生离死别这个中心，选取那些值得怀念、忧戚的生活琐事来写，充满生活气息，让人感到真实可信。但是作者又不是在纯粹的叙事，而是在叙事中，侧重书写自己的无比哀痛之情，使得叙事抒情水乳交融。3人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案1、明确：1、破骈为散，自由多变的形式。2、强烈的抒情性和巨大的艺术感染力。布置作业完成《新新学案》精学精练内容预习任务文与可画筼筜谷

8、偃竹记3