数学与应用数学专业的大学生职业生涯规划书__2010

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1、一位数学师范生的大学生职业生涯规划书2010-11-22一.规划思路规划时间：2010—2020方向：做一名优秀的中学骨干教师总体目标：完成大学四年的学习，取得相关证书和比赛得奖成绩。进入中学教书，在职进一步深造，评得相关职称。二.自我分析我的性格本人乐观向上，有着平和的心态，自我要求高，对于好的机会能够去争取，迎难而上，喜欢挑战。对于工作或任务，常有自己独特的见解，有创新性的思维，不喜欢照本宣科。私底下喜欢独处，安安静静，有些远离人群；但在讲台上或集体活动演讲时能很好地调动气氛，吸引听着的耳朵，成为焦点。对待工作特别负责，即使能力有限，也不愿半途而废，有些固执。原则性强，能拒绝大

2、多数诱惑，但常被懒惰打败。由于从小看过听过太多的不幸，便觉得一切苦头都没什么大不了的，特能吃苦耐劳，对生活充满热爱！本人是个严重的亲情至上者，择偶的第一条标准就是孝敬父母，努力学习和工作的原动力都来源于家人。我的兴趣爱好本人有很好的运动细胞，无论健美操、太极、篮球、台球、舞蹈等，都能在短时间内学成并取得很好的成绩。对于运动的喜爱是间或性的，会在某段时间疯狂爱上某项运动，但仅仅作为业余爱好。相信身体是革命的本钱，锻炼好身体才能好好学习，好好工作。我的能力我的受教育水平本人小时在农村接受教育，后进入重点中学，改变了接触的人群和事物。现读于国家211工程重点大学（华南师范大学数学系），学

3、习专业知识和师范技能等，并积极参与很多的社会实践活动。有计划进一步深造，提高自己的受教育水平。三.职业分析行业分析教育事业在国家发展中起至关重要的作用，它的发展状态是积极向上的，可以说是属于永远的“朝阳产业”，我选择教育业作为自己的终身职业，也是考虑到了它的社会地位和发展前景的。职业分析教师这个职业工作环境单纯，对教师本身的专业技能要求较高，社会地位和待遇都相对较好。工作地点是学校，具有浓厚的文化氛围和学术气息，易于形成良好的心态，而教师和学生的素质普遍较高，可以自己的修养得到进一步的提升。唯一存在的问题是，当前大部分高校的教师人数已经饱和，可提供的工作岗位较少，这就要求应聘者必须

4、具备更为突出的条件。地域分析选择留在云南，争取在曲靖、罗平等附近县城教书。因为它是我的家乡，工作离父母比较近，便于照应。四.个人SWOT分析家庭环境分析我出生在农村，父母是普通农民，家庭的经济条件只能勉强维持生计，不存在为我安排好工作的可能，所以毕业后必须自己找工作。我的父母对于教育是十分重视的，他们认为只有通过教育才可以获得好的工作，父母希望我可以找份稳定的，待遇不错的工作，教师于他们而言实在是个不错的选择。但是母亲只支持读到本科毕业，如果自费读研是负担不起了。学校环境分析我所就读的学校是昆明师范院校。学校历史悠久，有良好的师资力量和名气。学校在硬、软件设备上都为我们创造了优厚的

5、条件，在实践经验方面也提供了不少的见习和实习的机会。社会环境分析当前就业形势严峻，大学毕业生普遍出现找工作难的问题。应对这一问题，我们所能做的就是提高自身综合能力，加强专业技能修养，同时具备良好的社会适应能力。我们不仅要和同等学历的其他高校毕业生比，而且还要和研究生学历的人比。所以，唯有加强自身竞争力，才可在这社会中占有一席之地。综合以上分析，得出本人职业定位的SWOT分析如下：优势因素（S）弱势因素(W)有一定的社会认可证书有较强的发展、提升意识，积极进取有较强的语言分析理解能力，善于观察，与人交流沟通做事认真、耐心、负责任具有探险精神和创造意识，常能创造性解决问题有克服困难的勇

6、气，独立自主能够客观的分析和处理问题，而不是感情用事有很强的抗压能力，不轻言放弃积极热情，富有推动力做事过于急躁，考虑事情不够全面周到，有些细节问题没注意到有时会由于近期目标而忽略长期需要，难以看到长远的影响有时会有些叛逆的幼稚举动，挑战传统的方针政策惰性较大，没有危机感团队意识不够缺乏个人主见，会因为别人的言语改变目标，三分钟热度缺乏工作经验和社会经验机会因素(O)威胁因素(T)广东省工作岗位相对多些，经济发展好。由于生活水平的提高，人们对于孩子的教育也十分重视，教师可以说永远是个“朝阳产业”。从往年本校的就业率来看，就业的机会还是相当高的。社会环境不断变化竞争激烈，就业形势日益

7、严峻基于对于个人兴趣和优势等的分析，我选择从事教师工作，以下是对教师职业的分析。五.方案的实施（工作五年计划）1.适应阶段参加工作1年（试用期），这阶段拜师学习，实现有师范生向教师角色转变。在此过程，逐渐熟悉备课，上课，辅导，批改作业，考试测验等教学常规工作；通过课堂教学，不断把教学知识转化为教学能力，在三尺讲台上“立住脚”。2.练就教学基本工阶段第2到第3年，除了有过硬的常规基本功外，如粉笔字、钢笔字、普通话、计算机、备课、上课等，还要注意掌握处理重难点等课堂教学基