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时间:2018-07-24
《语文版七上三峡课堂实录》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、三峡》课堂教学实录 师:上课!今天我们学习新课。请同学们回答一个问题,中国第一大河是—— 生:长江。 师:对。那么,浩瀚的长江水流湍急,危崖壁立,景色最为壮观的风光当属—— 生:三峡。 师:好,今天,我们就随着北魏时期的郦道元一起走进1500年前的三峡。(板书课题及作者)〔由显入微,导入简洁、明快。〕这是一篇描摹山水的美文,老师为大家范读一遍,请同学们看屏幕。〔范读。感知课文。〕(师声情并茂地朗读课文,CAI显现三峡风景图像及滚屏字幕)下面就请同学们参照注释细读课文,把课文读懂。注意同桌互相监读,不读错字、漏字,把握好节奏。〔细读。重在读懂
2、、读通。〕(生高声朗读,气氛热烈,之后CAI显现出重点字、词、句,供学生解答)〔释疑,扫除理解障碍。〕 师:老师请四位同学分别朗读文章的四个段落,比比看,谁读得好。全班同学一起监读,然后点评。〔分别读。感受、理解。〕 (学生朗读、点评) 师:同学们读得都很好,也基本上理解了课文内容。本文选自的《水经注》是郦道元为《水经》一书做的注释,全书叙述了1350条水道,注文三十余万字,它历经战乱流传至今,成为我国历史文化宝库中的一朵奇葩。《三峡》是其中的代表作(CAI显现古书《水经注》并翻页到选文处),全文仅一百五十余字,却思路清晰、音韵和谐,那么郦道元是如何用
3、凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢?下面,就让我们一起来理清本文的结构。请同学们快速默读课文。〔简介课文出处,一“点”也不放过。速读。目的不同,“读”的方式就不同。〕 生:我认为这篇课文分两部分,第一部分为第1段,写出了三峡山的特点,其余3段为文章的第二部分,写出了三峡四季水的特点。 生:我同意他的分法,但不同意他的观点,文章的第3、4段写“绝多生怪柏”、“高猿长啸”等,就不是写水。〔引导学生思考、质疑,重在培养分析、概括能力。〕 生:我认为第1段总写了三峡的地貌特征,其余3段以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。 师:那么,同学们同意哪种观点
4、呢? 生:第二种观点。 (板书文章结构) 师:那么三峡究竟有怎样的地貌特征呢?让我们先来看文章的第1段,请同学们稍稍思考一下。 生:我认为三峡的地貌特征是连绵不断,我是从“两岸连山,略无阙处”一句看出来的。 师:很好。那么,如果我们把“略”字换成“俱”字可以吗? 生:不可以。“略”字准确地突出了山的高低起伏、连绵不断,如换成“俱”,就使人感到不是山,而是一面墙了,表意不准确。 〔抓住重点词语,突出语言教学,通过比较、品味,加深对语意的理解,培养准确用词的能力。〕 师:(赞许地)那么谁能说说三峡还有怎样的地貌特征呢? 生:我认为三峡的地貌特征
5、还有山的高耸入云,我是从“重岩叠嶂、隐天蔽日”一句总结出来的。 师:可是老师对第1段中最后一句还不太理解,它和这段文字有什么关系?(作思考状) 生:亭午、夜分才能见到日月,如果山不高、山不连,都不会形成这种景象,所以它进一步说明了三峡地貌特征是连绵不断、高耸入云。 师:很好,那么我们用山高岭连来概括三峡的地貌特征可以吗?(板书:山高岭连)那么,三峡真的像郦道元所写的这样山高岭连吗?老师请同学们看一组图像。 (CAI显现三峡的山景) 师:(配合图像解说,生沉浸其中)眼前这连绵不绝的群山,耸入云天的峰峦,雄奇险峻、苍天一线,真可谓“南山塞天地,日月石上
6、生”,这也更让我们不得不惊叹郦道元的生花妙笔。正是由于他能抓住特点描写景物,注重字词的锤炼,所以才能传神地刻画出三峡的地貌特征。 〔学习重点。〕 那么他又是如何抓住特点描写三峡的四季之景呢?作者在字词锤炼上又有什么精妙之处呢?让我们一起讨论赏析文章的后3段,有疑问的地方可以勾画下来。 (生热烈讨论,师巡视) 师:让我们先来看一下三峡夏季的景色。 生:夏季景色的特点是水流湍急。我是从“夏水襄陵,沿溯阻绝”一句看出来的。 生:我有一个问题,文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景,而要先写夏景呢? 生:我来回答,因为三峡的水最具特色,而水又以夏水最
7、盛,所以先写夏水。 生:我也有一个问题,既然“夏水襄陵,沿溯阻绝”,怎么还会“朝发白帝,暮到江陵”呢? 生:你没有注意到这样一句“或有王命急宣”,封建社会王权至上,皇帝有命令,即使冒着生命危险,也要冒险行船。 〔读书贵在有疑,解疑其乐无穷。〕 师:(鼓掌)同学们能在讨论中发现并解决问题非常好。那么,我们用水流湍急来概括夏季景色特点可以吗? (板书:水流湍急,CAI显现滚滚长江水) 师:(配合画面解说)如果说山塑造了三峡的形,那么水便是三峡的魂。郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”,下面,让我们来看看他又是如何描写春冬景色的? 〔紧扣学习重点,既
8、抓景物特点,又抓重点词语。〕 生:这一段从色彩的角
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