初中英语诵读教学初探.doc

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1、初中英语诵读教学初探【摘要】教育是面向未来的伟大事业,社会呼唤着具有知识信息获取、传递、加工、再生和利用能力的大批新人的涌现:他们会学习,有能力应对信息潮和知识流。英语教学就是要关心学生的未来,要为他们的生存发展作好铺垫。但高投入、低效率状况仍困扰着当前的初中英语教学。诵读教学不失为冲破这一困境的良策。它是传统的优秀教学方法,也是提高英语教学质量的有效措施。诵读教学有其不可估量的优势:它显示了英语学科和人的生理、心理功能,由此而诱发学生的兴趣;诵读教学要因势利导培养习惯,强化训练;诵读教学要使学生在与书本交流中碰撞与交融,达到情感的共鸣,感悟形

2、象,品味真情。诵读使学生的个性获得健康发展,人格获得完善。【关键词】初中英语诵读教学功能兴趣习惯感悟《中学英语教学大纲》指出:“培养学生听说能力是英语教学的重要目的之一,英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。”于是,众多英语老师遵循“听说领先,读写跟上”的原则,在英语教学实践过程中注重学生听、说、读、写能力的培养。当然,我们不能重走传统的教学之路,即在课堂上用大量的标准化练习占用学生大量的读书时间,喋喋不休地大讲知识点、答题技巧,让英语课成了知识点的附庸。这样教师教得累,学生学得苦,结果收获甚微。以致学生到最后出现:字词掌握不过关,单词拼写错

3、误;阅读理解把握不了整体性,缺乏语感,重点把握不准;作文句子不通顺,更不必说立意和文采了。面对中考,大多老师为了能提高学生的英语水平,会倾向于采用传统的教学法,结果造成英语教学高投入、低效率的状况。那么,我们怎样才能既不让英语课堂偏离英语教学的轨道,又能让学生的英语水平特别是听、说、读、写能力得以提高呢?笔者认为诵读教学不失为一方良策。它是传统的教学方法,是返璞归真,更注入了新的教学法之内涵。重视诵读,在“读”字上做文章,在“读”字上下工夫,在“读”字中求突破。一显示功能,诱发兴趣教育说到底就是培养人,促进学生全面发展,形成健全的人格。古人管上

4、学叫“读书”,古时候的教学方法主要就是“死读”。其实,千百年来这种读书方法流传不“死”,自然有它的道理和好处。古人云:“书读百遍,其义自见”,是说“读”对理解的作用;“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,说的是“读”对说的作用;“读书破万卷,下笔如有神”,则强调“读”对写的作用。“理解”“说”“写”都有赖于“读”。吟诵须在心与眼之外,加用口与耳才好,也就是心、眼、口并用的一种学习方法。吟诵的时候,对于探究所得的不仅是理智地了解,而且亲切地体会。不知不觉之间,内容与理解化为读者自己的东西了。这是最可贵的境界,而英语诵读也正如此。“诵读”作为一种教学

5、方法,有以下几点作用:第一,娱乐作用。诵读能使人获得一种快感,可以使人心旷神怡。第二,有陶冶情操与提高审美鉴赏能力的作用。诵读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。它可以使一个人行为得体,谈吐高雅,同时又是一个人心灵自我参照的过程,即通过诵读来反刍自我、提升自我,从而养成内省的深思的习惯。这对于一个人的精神成长至关重要。第三,对提高学生的“听、说、读、写”能力有积极的意义。因为“听、说、读、写”是英语的四种能力,“读”3是其中的轴心。默读感知材料,而诵读则可得语感,是把“读”转换成听说能力的纽带,从而促进这几种能力

6、的运行和发展。诵读是“说”的变种,“说”的前奏;诵读为“说”添加文采,为出口成章提供语感。诵读是“听”的助听器,读得多,听时必然专注清楚,听力必然加强。诵读是“写”的奠基石,把自己的心理语言转变为书面语言表达,就需要一定的书面语感体悟,没有诵读,语感体悟不强,写作时文句往往不通顺,词汇贫乏。对于写作,诵读是一种潜存的诱发和激励,每一次充满想象力的独创都离不开诵读。读得多了,就烂熟于心。有了这样的基础,写作自然就会得心应手。只有在学生全面、准确地认识了诵读的功能、价值后,才能明确其目的,端正其态度;才能真正诱发他们的诵读兴趣,自觉又认真地进行反复

7、诵读,从而从内容到语言到写法,有自己的体会心得;才能读出味儿,读出探究的兴趣;才能读得扎实,读得精当,真正学到语言的精华。二强化诵读,培养习惯书声朗朗是非常美妙的境界,是校园一道亮丽的风景线。可大部分学生都只是在读单词,且从开始到结尾除了单词还是单词。教师让学生读书也只是一句口号,读没读过无从查阅。在课堂上抽学生朗读课文,学生不是把单词读错读漏,就是把句群读破。很多教师走的就是一条从注入式到问答式的路子,他们为了完成教学任务,根本没时间让学生熟读课文。因此,在英语课里朗读无法成为主角,更谈不上通过诵读来加深理解,受到熏陶,获得思想启迪。诵读是英

8、语学科非常重要的学习方法,诵读是势在必行的。为使诵读成为英语课的主角,又使学生“目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音”。抓诵读是很重要的。那么,如何

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