“分数的初步认识”教学设计

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1、“分数的初步认识”教学设计教学设计说明本课是《全日制义务教育数学课程标准实验教科书》（人教版）三年级数学上册内容。本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得对分数的直观认识，也领悟到了分数所表示的实际含义。教学中为了给学生搭建突破难点的台阶，本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分月饼”。分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分利用现代教学技术，再

2、现生活中“分月饼”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫。动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。本节课，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。本节课最突出的特点是实现了教材的重组。学生在认识几分之一后，教师并没有急着让学生比较分子是１的分数的大小，而是学习分数各部分的名称及分数的读、写方法。教学目标１.进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。２.在想一想、分一分、看一看、说一说的学

3、习活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。３.通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。４.在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用所学知识解决实际问题的成功体验。教学重点、难点初步理解几分之一的意义。教具与学具教具：课件、磁铁。学具：长方形、圆形各一张，3张大小相同的正方形、彩笔。教学过程设计一、创设情境，引出二分之一出示课件，观察图中有什么？（4块月饼，两个小朋友）现在有4块月饼，如果分给两个小朋友怎样分才公平？如果有2块月饼，这回怎么分才公平？同学们在分月饼的时候，老师发现你们

4、分给两个小朋友的月饼数量同样多，这种分法我们以前学过叫——平均分。（板书：平均分）现在只有一块月饼了，怎样分给两个小朋友才能公平呢？（课件演示每人一半）“一半”怎样用数字表示呢？你是怎么知道的？师小结：也就是说把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是它的■。像■这样的数就叫分数。这节课，我们就来认识分数。（板书课题：分数的初步认识）二、探究新知，认识几分之一1.认识■（1）刚才我们认识了月饼的■，现在我们来动手折出图形的■。请同学们看屏幕：折一折、涂一涂、说一说。任选一种图形折出它的■，并涂上阴影，然后同桌交流：你把什么图形平均分成了几份，每份是这个图形

5、的几分之一。（2）学生操作、交流，老师巡视，将有代表性或错误的图形粘在黑板上。（3）展示学生作品，汇报交流。你的■是怎么折出来的？为什么要对折？（强调平均分）（4）小结：为什么图形不同，却都能表示出它的■？（5）小练习：你认为涂色部分都能用■表示吗？（课件出示）2.认识■（1）现在我们来认识■。出示要求：请同学们折出正方形的■并涂上阴影，然后同桌交流：你是怎么折出正方形的■，哪部分是正方形的■。（2）学生操作，老师巡视、收集学生作品。（3）汇报：你是怎么折出正方形的■，哪部分是正方形的■。（4）小结：为什么都是正方形，却都能表示出它的■呢？3.认识几分

6、之一（1）我们已经认识了■和■，你还能说出其他的几分之一吗？（2）请同学们再拿出一张正方形，折出你喜欢的几分之一，并涂上阴影。然后同桌交流：你把正方形平均分成了几份？每份是正方形的几分之一？（3）学生操作，老师巡视、收集学生作品。（4）观察黑板上这两排图形，你能找出它们的相同之处吗？（都是正方形）它们又有什么不同呢？（表示的分数不同）从中你发现了什么？（相同的图形，能表示出不同的几分之一。）4.总结我们不但认识了■和■，而且还能说出其他的几分之一，像这样的数，我们叫它分数。分数和整数一样，也是无限的。三、几分之一的读法与写法1.读法你会度下面的分数吗？

7、（课件出示）2.写法我们以■为例写一写。按分数线——分母——分子的顺序书写，分数线表示平均分，分母表示平均分的份数，分子表示其中的一份。书写■。3.写出下面的分数。（课件出示）十六分之一二十分之一五分之一九分之一四、当堂训练1.用分数表示下面各图的阴影部分■2.判断题下列图形中涂色部分的表示方法对吗？■3.估一估■4.说出涂色部分是大正方形的几分之一5.生活中的分数（1）欣赏国旗。看到下面的国旗，你想到了几分之一。（2）在我们的身体上也存在着分数，同学们回家可以查一下这方面的资料。五、课堂小结这节课你学到了哪些知识？（学生自由回答，巩固所学知识）