《紫藤萝瀑布》表格式教案

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1、课题《紫藤萝瀑布》（第一课时）11.27课时安排两课时课型新授课教学目标1、了解作者含蓄而深沉的思想感情，感受生命的顽强、美好和永恒。2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力。3．掌握借景抒情，托物言志的写作手法。教学重点1、本文的主旨，作者含蓄的感情。2、学习生动而细致的景物描写。3、借景抒情、托物言志的写作手法:紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。教学难点1、学习生动而细致的景物描写。2、借景抒情、托物言志的写作手法。教学方法朗诵；自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、导入新课：

2、同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。三、检查预习，强化字词学习。1.迸溅出beng）忍俊不禁（jin）仙露琼浆（qiong）盘虬卧龙（qiu）伶仃(língdīng)宗璞pú　浮想联翩piān　瀑布pù　　　嚷嚷rāngrang　　一穗花苞suì　bāo伫立zhù　　枯槐huái　

3、língdīng　qiú　酝酿yùnniàng2．查工具书，解释下面的生词。（l）迸溅：向外溅出或喷射。（2）繁密：多而密。（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。（4）伶仃：孤独，没有依靠。（5）酒酿：酒。（6）挑逗：逗引，招惹。（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。四、指导学生朗读，组织学生谈谈整体感知。1、教师范读。2、课堂讨论交流a、文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11）二、学生交流资料作者与背景简介：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲

4、学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等，《红豆》曾受到不应有的批判。“文革”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。1、学生听读，整体感知文章内容，并独立思考问题:a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次。教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计看花——繁华似锦忆花——思绪

5、万千生命永恒思花——振奋精神b、因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。变化：焦急、悲痛——宁静和喜悦——精神振奋原因：生死谜、手足情——沉浸于紫藤萝繁密花朵的光辉中——花的光辉和芳香c、作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？c、

6、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。作业1．识记字词，完成“读一读，写一写”。2．举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。4．完成“研讨与练习”二。板书设计紫藤萝瀑布宗璞    看花——繁华似锦（充满生机）忆花——思绪万千（稀落伶仃）生命永恒（生命的长河是无止境的）思花——振奋精神（枯木逢春）课题《紫藤萝瀑布》（第二课时）11.28课时安排两课时课型新授课教学目标1、把握文章脉络，理解文章主旨。2．掌握借景抒情，托物言志的写作手法理解作者在文中所寄予的思想感情。3．品味散文优美的语言。教学重点1、本文的主旨，作者含蓄的感情。2、学习生动而细

7、致的景物描写。3、借景抒情、托物言志的写作手法:紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。教学难点1、学习生动而细致的景物描写。2、借景抒情、托物言志的写作手法。教学方法朗诵；自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、导入二、精读品味1、朗读课文第1自然段，然后思考分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。2、朗