论文 浅谈怎样提高小组合作学习的有效性

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1、浅谈怎样提高小组合作学习的有效性安源区白源街长溪小学邓艳芳[内容提要]“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流，培养学生间的合作交流意识和动手操作能力等方面起着不可估量的作用，正在为广大教师所青睐。但在小组合作交流的过程中还存在一些不如人意的地方，合作学习流于形式的多，取得实效的少。本文试图从以下四个方面对“怎样提高小组合作学习的有效性”作一探讨：即合理分工，各司其职；把握机会，巧妙设计；有机结合，善于调控；反馈及时，科学评价。 [关键词] 小组合作 学习 有效性  合理  巧妙 调控 评价记得爱尔兰作家肖伯纳有这么

2、一段名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”学生在课堂上的讨论交流合作学习，大家交换的就是这样一个集众人智慧的、人人可得的大成果。我们知道小组合作学习是一种重要的讨论交流的方式。它是指学生之间就某一问题相互交换观点和看法，并针对问题的某些方面进行争论和辩解，最终达到共同理解以及求同存异。通过这种形式，“有利于在互动中提高学习的效率，有利于培养合作意识和团队精神”，能使学生“善于倾听、吸纳他人的意

3、见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。因此，合作不只是教学方式，还是一种生活态度，一种学习内容，一种资源共享。然而，从我们平时的课堂教学现状来看，小组合作学习的效果却常常不如人意。例如，有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，只进行两三分钟，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参与，实际上是好学生“一统天下”，学困生“袖手旁观”；有的小组合作学习，学生不会倾听，不会合作，课堂几乎处于失控状态，教师缺乏组织教学的策略；有的重视对合作结果的评价，忽视提高合作有效性的指导……这样的小组讨论只流于形式，图个热闹，对学习收效不大，甚至是无效的。

4、怎样才能让小组合作学习充分发挥其有效性呢？我在教学中进行了一些实践和探索。一、明确分工，各司其职好的合作小组应保证每位成员都有参与的可能，这样各成员才能促进高级思维技能，实现知识上互补，形成合作的社会行为和良好的个性品质。我把学生分成若干小组，每个小组4人，组长一名，负责组织工作；记录员一名，负责协调、记录工作。组长为1号，记录员为2号，两名组员依次为3号、4号。这样做既可以保证小组学习有序有效进行，又能为全班交流提供便利。比如，教师检查学生读课文时，不用再逐一叫学生名字，可以直接说：“请每个小组的4号来读。”教师也可以就同一个问题请不同小组的同一

5、号学生发言。这样做利于不同小组之间的公平竞争。教师在教学中进行分组，可因时、因地、因人和主题而采取一种或多种形式。二、把握机会，巧妙设计　　教师要从学生的实际和教学的需要出发，紧扣课程标准，目的明确，选好讨论题目。一个问题，如果比较简单，多数学生经过独立思考就能得到快速解决，那就没有小组合作学习必要；相反，如果是问题太难，讨论很长时间也得不出结论，这样的问题也就有必要开展小组合作学习。我认为，提问题，首先要讲究实效。有的问题要“穷追不舍”，经常提到的诸如“你读懂了什么”之类的问题，如果学生的交流非常粗浅，教师决不能“鸣锣收兵”，而要提供足够时间让学

6、生再读自悟，或进行适时适度的点拨，促使学生对某一问题的讨论进一步深入。另外，教师创设的问题要有针对性，扣住教材的重难点；要有启发性，“一石”能激起“千层浪”；要有挑战性，让学生“跳起来”能“摘到果子”；要有趣味性，设法让学生“欲罢不能”。教师设计的问题要有利于促进学生主动探究知识，有利于集体研究，促进讨论学习，因此要精选问题，把具有开放性、探究性的问题，或趣味性、生活性的问题，或热点性、规律性的问题作为小组合作学习的载体。通过这些问题的讨论，能引起学生在认知上产生矛盾和冲突的情境，能调动起学生的积极性和参与讨论的热情，使每个学生的高级思维得到发展。

7、三、有机结合，善于调控　　在小组合作学习时，要求每位学生做到，积极参与课堂讨论。每位学生都应积极参与不同形式的合作学习团体，并且谈话内容应与讨论问题有关，而不是与问题相违背的内容。在小组合作学习时，教师不能袖手旁观，而要深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。教师还应考虑学生需要什么，如何去引导他们。在民主和谐的合作教学氛围中，师生平等对话，学生个性张扬，学生敢想、敢说、敢问、乐问。我们应允许学生“拄杖无时夜扣门”，由于学生的层次不同，问题质量参差不齐，教师既要对质疑能力强的同学持鼓励、赏识的态度，也要包容、肯定与启发因思想单

8、纯，认识能力不足而导致提出的问题质量不高，甚至有这样那样错误的学生，因为在这‘刁钻古怪’的问题中，往往孕育着创造性思维的“