初中信息技术课堂导入法

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1、初中信息技术课堂导入法　　【摘要】良好的开端是成功的一半，导入新课是课堂教学的第一步，也是影响整节课教学效果的关键一步。教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够把学生的注意力集中起来，使之处于最佳的活动状态，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。　　【中图分类号】G633　　1.课堂导入方式要做到符合初中学生的心理特点。2.课堂导入方式要形式多样，富于变化。3.课堂导入方式要成为课堂教学的契入点，要与教学内容有某种必然联系。　　【关键词】课堂导入；提问；展示；情境创设　　课堂导入是任何学科课堂教学中不可或缺的环节，也是一门教学的艺术。精彩的导入可以为课堂教学奠定良

2、好的基础，导入的质量在某种程度上直接影响着整堂课的教学效果。在信息技术教学中，我们要特别注意知识的衔接，多角度、多方位设计课堂导入，激发学生的思维创造能力，充分利用现有知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂教学奠定一个良好的基础。　　笔者认为，要设计一个好的课堂导入方式，要注意以下几点：　　1.课堂导入方式要做到符合初中学生的心理特点。教育心理学指出：增强兴趣、激发动机是教学的基本原则之一。有兴趣，学生才会聚精会神地学，才能持久地热爱所学的

3、学科，化平淡为热烈，变枯燥为有趣。例如：在讲解在flash中引导层动画制作时，先展示几幅动画图片：奥运火炬的传递路线、嫦娥一号绕月运行、姚明投篮的抛物线入筐。这几个动画立刻引起了学生的强烈兴趣，有学生问：“这是怎么制作出来的？”然后教师问：“同学们，你们想知道为什么火炬会按照我划的线进行传递呢？嫦娥一号为什么又会按照我划的椭圆曲线运行呢？同学们，电脑是神奇的，它能够把我们想象变成现实，你们想学吗？”学生立刻响应，兴趣高涨，教师很自然地把学生引导到课堂教学中。有些学生不但学会了当堂课的内容，而且还制作出一些高难度的动图，学生的成功很大程度得益于老师的导入方式。由此可见，一个好的教学

4、导入方式能够集中学生的注意力，激发学生对课堂教学内容的强烈兴趣和求知欲，调动学生的主观能动性。　　2.课堂导入方式要形式多样，富于变化，让学生对每一堂信息技术课都充满期待。一个导入方式再好，如果每节课都用它，久而久之，学生对之就没有新鲜感，教师要根据教学内容，适时、实时的进行变化和调整，使学生真正在信息技术的海洋中快乐徜徉。　　3.课堂导入方式要成为课堂教学的契入点，要与教学内容有某种必然联系。如果不考虑到教学内容，只是一味地吸引学生，东拉西扯，那么再精巧的导入，也只是哗众取宠，对于课堂教学，不但不能起到好的作用，而且会适得其反，事倍功半。例如某教师在课前播放了某一故事片片段，课

5、堂是安静下来了，但是在接下来的授课中，多数学生无心再听老师讲解怎样对视频进行处理，而是在想课前播放的故事片片段后的内容是什么，甚至少数学生还讨论电影的内容，争论“谁看过谁没看过”这些与教学完全无关的事，这节课的教学效果自然不会理想。　　4.课堂导入方式要健康活泼，避免低俗，不能一味地追求迎合一些学生的不健康心理。这样的课堂导入虽然能够引起学生的注意，但是不符合我们的教育方针，这要引起我们教育工作者的反思。　　科学、实效是课堂导入最重要的标准之一。鲜明的针对性和较强的实效性，使课堂导入真正成为学生探索知识形成过程的有力工具。教师在设计课堂导入时，不能盲目地强调趣味性而把学生引入歧途

6、，也不能单纯为了吸引学生而游离于教学内容之外。　　作为课堂教学的一个必需环节，课堂的导入是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。有效的导入能为学生提供适宜的学习环境，促进学生学习思维的健康发展，有利于学生良好学习效果的获得。一个恰当的导入既能展示教师的教学功底和教学才能，又能显露教师对教材的理解和对学生的了解。无论是信息技术课，还是其他课程，教师在设计导入方案时，首先要领会教学内容的内涵和外延及其在整个知识体系中的位置、作用；其次要明确教学的目标，把握引导的方向；同时还要了解学生的学习水平和干扰学习的因素；最后根据实际条件选定导入的方法。　　笔者作为一名信息技术教师，通过总

7、结平时的教学经验，将信息技术课的导入方法整理如下：　　一、提问导入法。即以课堂提问引起学生的注意和思考，进而把学生引入课堂教学，例如在讲解《在幻灯片中插入视频和声音》一节时，教师课前可以以提问导入：“同学们，我们己经知道，在幻灯片中可以插入图片文件、剪贴画、表格，我们能不能在幻灯片中插入精彩的故事片和悠扬动听的经典名曲呢？”进而把学生的思考方向引入到教学内容中来。　　二、展示导入法。先向学生展示用课堂待授知识制作出来的电脑作品，引起学生对电脑作品的兴趣，然后激发学生学习未知领域知