加强班集体建设构建和谐班风.doc

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1、加强班集体建设构建和谐班风摘要:加强班集体建设,构建和谐向上的班风，是班级工作中一项长期而艰巨的任务，对全班学生的全面发展起着重要作用，又是提高教育质量的根本保证，而班主任是班级工作的组织者和领导者。因此，班主任必须要不断更新自己的教育理念，要有高度的责任心和爱心来教育和感染学生，激发学生内在力量，促使他们的心灵产生向上的动力，和谐向上的班风才能形成。关键词：班级管理和谐向上班风加强班集体建设，构建和谐向上的班风，是班级工作中一项重要内容。要使学生尽快步入轨道，让班级工作运作和谐，而且成为一个奋发学习，和谐向上的先进班集体，班主

2、任必须要有精湛的教育艺术，高度的责任心和慈母般的爱心来教育和感染学生，从而激发学生学习的积极性，促使他们的心灵产生向上的动力，和谐向上的班风才能形成。在几十年的班主任工作生涯中，我主要从以下两个方面入手：一、加强班级管理1、有计划、有步骤地开展班级工作。首先，制定切实可行的班务工作计划，同时制定出班级公约（即学习、安全、纪律、卫生），公约要经过全班同学讨论，大家必须自觉遵守，共同执行，还选举了公约的执行委员会，由班级各类学生组成（即优、中、差），因为让他们参与“执行”，这对他们本身就是一种制约。同时，还选举出责任感强，品学兼优的

3、学生当班干部，定期召开干部会和班会，每周布置安排，活动过程和小结。班干部分工明确，负责登记（即考勤、好人好事、班务活动记录），定期总结评比，同时办好《学习园地》，做到“拨亮一盏灯，照亮一大片”，培养良好班风。2、全面了解学生，熟悉学生基本情况（学生、表现、爱好等），我每次接手一个新班级，首先全面了解和熟悉学生，谈话是了解学生的重要途径，与学生进行推心置腹的谈话，深入了解学生的心态。同时尊重学生，认真听取他们的意见，让学生说出心理话。其次，查阅学生档案，从中了解成绩及表现情况；以便因材施教，提高全班学生的整体水平。3、树立班主任的

4、威信，树立良好的班风。首先班主任要注重自身形象，切忌以体罚、专横、强制树威，应在师德修养、言谈举止、教学施展才能给学生以榜样，让学生耳濡目染，感受到班主任的人格魅力，让学生心服口服，从内心自发尊重老师。我在平时工作中，时时为学生做出表率，与他们一起做操、劳动，准时上、下课，严以律己，在校开展“献爱心”活动中，在动员学生捐款的同时，我自己先捐了28元，在我的影响下，同学们纷纷捐款，结果，我班捐款额第一。在打扫卫生时，由于学生少，区域大，我经常打扫清洁区，工作认真细心，处处为学生做出榜样。我还注意树好班干部之威，选准配强班干部，科学

5、引导，支持班干部工作，不偏袒他们的错误，以弘扬正气。34、利用积极因素，调动全班同学的学习积极性。充分利用班会，对学生进行学习目的教育，引导他们端正学习态度，努力学好科学知识，对学困生运用“人文”关怀，多表扬少批评，在班里开展帮学活动，使学困生有了明显进步。二、用“心”做好班级工作1、用“爱心”感化学生。捷尔任斯基说过：“只有用爱才能教育好学生”。学生只有感受到师爱，才会主动愉快地接受教育。师爱的甘露才能滋润学生心田，引起学生心理的共鸣。从而结出甜美的教学之果，真正起到感化作用。由于农村小学客观条件限制，我对学生经常问寒问暖，为

6、他们提供开水，整理衣领，梳头发，订书本，学生夏洁、冯欢经常无意中喊我“妈妈”，冯兰兰忘戴手套，我把自己的手套给她戴上，杨凯突发呕吐，杨鹏博患有小儿癫痫症，随时发病，我把他们当亲子对待，及时送卫生所就诊。用无微不至的关爱与他们达到心灵和感情上的沟通。2、要“耐心”等待每一位学生的每一次进步。全班学生的思想、健康等工作事无巨细，因为每一位学生的品质行为习惯、世界观和人生观都有差异，有的积极上进勤奋好学，有的不能严格要求自己，但他们都渴望进步及教师对他们的肯定和鼓励。老师对他们的任何一个充满信任的目光，一张和蔼可亲的笑脸，都会像春天的

7、阳光，温暖他们的心灵。如学生冯小康由于口吃，上课不发言，不读书，我就耐心的给他做思想工作，让他说话时不要急，一字一句慢慢说，大家不要笑，使这个同学萌发了自信，经过努力，终于得到矫正，我还利用他爱劳动讲卫生的优点，选他当劳动委员，使他有了很大进步。3、从“细心”入手，转化后进生。后进生的思想转化工作是班级工作中的难点所在。“冰冻三尺，非一日之寒”，做好这项工作一定要从细心入手，急不得，更粗暴不得，即先弄清其产生消极思想和行为根源，再深入细致，循循善诱，洞悉心理，打开其心扉，才能把思想转化工作做到学生心坎上。我认为最重要的是尊重学生

8、的人格，听取他们的意见，使其克服自卑念头，认识自身价值，改变自甘落后思想，从而产生一种积极进取的动力。学生夏洁是独生子，从小娇生惯养，唯“我”独尊，自高自大，与同学打架斗殴，导致学习跟不上，针对他的缺点，我正确引导，耐心说服教育，帮他认识错误和缺点，从而改正他以