第三单元 第课　克里特文明的未解之谜教案

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1、第三单元第4课　克里特文明的未解之谜教案第三单元米诺斯宫殿遗址与克里特明第4　克里特明的未解之谜教案一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度与价值观识记理解运用米诺斯、迷宫及其主人米诺斯、迷宫、祭祀王及其疑问克里特明未解之谜的原因以及人类对社会历史的认识是一个不断接近真理的过程通过学习，能把伊思等在克里特明探索过程中的科学考古探究的方法与精神运用到自己的学习和工作中去运用现代教学手段再现克里特明；对比识记内容；实物资料、图片比较；问题探究阅读图片与字，归纳总结与问题探究情景再现问题与探究了解克里特明及其历史意义；理解人类认识历史问题的复杂性和艰难性；培养学生严谨的科学态度和历史创新思

2、维的意识，了解、掌握考古发掘、研究的基本常识及解开人类社会历史之谜的方法，激发学生探究历史的兴趣。认识人环境与自然环境和谐统一的重要性公牛、双刃斧与线A公牛、双刃斧与线A及其疑问米诺斯明的消失米诺斯明消失的可能原因;克里特明的历史地位二、教材分析和教学建议教材分析与教学建议重点克里特明的未解之谜及克里特明的历史地位。难点克里特明未解之谜的原因。教材内容分析与教学建议本节本主要从三个方面向学生介绍了克里特明的未解之谜：米诺斯、迷宫及其主人、公牛、双刃斧与线Ａ、米诺斯明消失的原因。这一方面说明克里特明的存在与伟大，又说明还有许多未解之谜需要继续探索。建议教学中要重视考古发掘的实物资料和图片的运用

3、，增强真实性，提高可信度，培养创造性思维；适当突出伊思等科学考古的情况和精神，培养学生为科考而执着追求的献身精神。本节引言主要讲了两个问题：1．克里特明衰落的时间；2．克里特明的未解之谜具体有哪些。第二个问题是本节的主要内容和基本线索，提醒学生重视，便于总体把握。第一目“米诺斯、迷宫及其主人”教材概述了关于米诺斯、迷宫及其主人的种种传说、神话和人们的考古研究和推论，并用【学思之窗】补充介绍人们关于迷宫的不同学术观点。　关于米诺斯关于米诺斯，传说是一个国王的名称，亚瑟·伊思爵士认为可能是一个王朝的名称，美国的威尔·杜兰也持同一观点，他讲：”也许，这个字（米诺斯）只是一个头衔，就像法老和凯撒一样

4、，包括了许多国王。”根据希腊神话的描述，强有力的国王米诺斯在其位于克诺索斯的宏伟而豪奢的宫殿中统治着自己富庶的王国。他的宫殿就是克里特岛上克诺索斯宫殿，它不仅是王室的住所还是宗教、政治、工艺和商业的中心。克诺索斯宫殿中有一间特殊的御座室；女祭司会向那位端坐在一把精雕细刻的石膏椅上的米诺斯祈祷；御座室中的御座，伊思称它为“欧洲最古老的御座”。米诺斯是一个国王，同时也是个祭司王，掌握着君权和神权，权力至高无上。持米诺斯是一个王朝者认为：大约在公元前2300年至公元前100年间（相当我国的夏朝），克里特王国的化盛极一时，在最后的一二百年中，正是米诺斯王朝。王朝前后相继有多个国王。当时，米诺斯王朝称

5、雄爱琴海，威震雅典，是联系欧、亚、非三洲先进国家的纽带。米诺斯王朝充分利用了这一优越的地理位置，发展造船业，并建立了强大的舰队，这是世界上最早的一支海军。米诺斯王朝所向披靡的舰队，使他的国家与埃及、叙利亚、巴比伦、小亚细亚等区域保持贸易往，并成为建立海上霸权进行扩张和殖民的威慑力量，爱琴海诸岛纷纷向米诺斯王朝称臣，雅典也得向米诺斯王朝纳贡。关于迷宫及其主人传说中的迷宫是建于克诺索斯王宫地下的宫殿，但也有人认为迷宫即克诺索斯王宫，伊思说：“……迷宫并不处在王宫地下，迷宫就是王宫本身！”古希腊关于克里特岛的各种传说中，最曲折离奇的是雅典英雄提修斯独闯迷宫的故事。相传，克里特最好的建筑师兼工匠达尔

6、达路斯，为米诺斯建造了一个迷宫。迷宫里道路弯弯曲曲，迷离小径比比皆是。人一旦进入，休想找到出口。迷宫里关着米诺斯的妻子帕西菲生的牛首人身的怪物米诺陶诺斯（俗称“米诺牛”）。米诺牛靠吞食前送死的人生存。雅典城每年要贡献7对青年男女给米诺牛。这一年，雅典老王挨果斯的儿子提修斯为了安慰他的父亲和人民，自愿献身，到克里特。提修斯引领着13名青年男女去朝见米诺斯时，米诺斯的女儿，美丽的阿里阿德涅公主被提修斯勇敢镇定的风度所打动，爱上了这个雅典英雄。她暗中与提修斯相会，提出帮助提修斯走出迷宫，提修斯答应了阿里阿德涅的条并立下誓言。于是阿里阿德涅求巧匠达尔达路斯帮忙，想出了一个走出迷宫的巧妙办法。提修斯进

7、入迷宫时，阿里阿德涅给了他一个线团和一把魔剑，她让提修斯把线头紧拴在迷宫的入口处，然后一边走一边放线。提修斯进入迷宫，用魔剑刺死了怪物米诺牛，然后顺着线团走出迷宫，与阿里阿德涅公主一起远走高飞了。这个传说可信度如何，直到1980年，英国考古学家在克里特岛上一所铜器时代的房屋里，发掘出200多根支离破碎的人骨，从而证明了：古代克里特人在米诺斯时代确有食人肉的习惯，才流传下雅典向克里特进贡童男童女的传说。从而这也