浅述初中英语作业存在的问题及对策

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1、浅述初中英语作业存在的问题及对策　　作业是课堂教学的重要步骤之一，是教学反馈的一种方式。但在当前中小学的教学中，作业有时却成了学生的负担，成了学生厌学的主导因素。笔者就当前初中英语作业布置中存在的问题以及怎样有效地布置作业谈一些粗浅的认识。　　一、初中英语作业常见问题分析　　对于初中生而言，做作业是他们学习生活的一部分。它能让学生加深对已学知识的理解，进一步熟练技能。但是，在中考的压力下，在片面追求分数的形势下，初中生的作业出现了一系列问题。　　1.作业量过大，学生深感疲惫　　作业量如何控制被很多老师所忽视。有些老师错误地认为布置作业多多益善，热衷于搞“

2、题海”战术，把学生看做是储存知识的容器，无视教学实际和学生的需要，致使部分学生无法按时完成作业，这样使学生求“量”不求“质”，为做作业而做作业，有悖于真正的作业主旨。　　2.作业内容单调，缺乏趣味性　　由于受应试教育的影响，也为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式。今天抄单词、词组，明天做练习册，后天做一张试卷……作业内容枯燥乏味，知识面狭窄，只是强制的活动和机械重复的训练，远离实际生活，缺乏趣味性，抑制了学生思考和探索的积极性，容易使学生成为一台做作业的“机器”而处于被动学习的地位。　　3.作业形式单一，缺乏多样性　　一些老师急功近利，布置作业时

3、重知识，轻实践运用；重书面，轻讨论研究。学生机械操练的时间多，自主学习和思考的时间少，语言实践和口头交际、小组合作学习和互相讨论的作业形式更少。由于缺少听说读的操练，不少学生只会做题却不会说英语，这种做法不利于发展学生的语言能力。　　4.忽视学生个体差异，作业布置“一刀切”　　学生个体特征不同、基础不一、理解接受能力、自制能力等各方面均有差异，而我们老师布置作业往往是统一的。这就导致部分学生觉得难度较大，做起来费劲，无法及时高质量地完成，从而使他们失去做作业的兴趣，一提起笔来就发愁。而另一部分学生因为作业枯燥简单乏味而吃不饱，更激不起他们学习和创造的兴趣

4、，这样统一的作业就成了一块食之无味、弃之可惜的鸡肋。　　怎样从单一的着眼于巩固知识的机械训练向着眼于提高学生运用知识的能力和培养情感、态度、创新精神和实践能力的实践性作业转变呢？在布置作业时，我们要考虑这样一些问题：这节课要教会学生什么？采用怎样的方法让更多的学生参与进来，实现教学目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高？　　二、合理布置作业　　为了构建有效的符合素质教育要求的作业体系，充分发挥学生的主动性，达到作业应有的效果，提高作业的实效性，我们在设计作业时需从趣味性、层次性、多样性、合作性四个方面进行思考与创新。　　1.趣味

5、性――抛却苦行僧式的练习　　捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”所以教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的特征，善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性。趣味性要体现在题型多样，方式新颖，内容有创造性。如口头的、书面的、绘画的、表演的，让学生感到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到做作业的乐趣。带着好心情做作业，思维更活跃，反映更敏捷。如教完中西方节日以及书信格式、问候语之后，让学生亲手制作各种贺卡或小礼物送给好友或长辈。还可要求学生每人订阅一份

6、英语报，在完成书面练习的同时，每天早读课轮流讲一个小幽默、小笑话、小故事，朗诵一首小诗，读一条新闻……一切以学生为主，在充满趣味性的作业中巩固已学知识，增长课外知识。　　2.层次性――倡导因材施教的理念　　由于学生存在着智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等差异，学习能力发展不平衡，所以作业的设计要尽量从各层次学生的实际出发，既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会。我们可以把作业设计为“必做”和“选做”两个层次。基础较差、接受能力较慢的学生可以完成必做题与相对简单一点的题目，这样在他们的能力范围之内也有成功的喜悦；而基础较好、

7、接受能力较快的学生在完成必做题之后可以完成较高难度的作业，挑战自己的智力极限，增强他们的进取心。　　3.多样性――展现丰富多彩的学习生活　　作业布置要从多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词句型、对话、短文等）、多题型（机械性的、重复性的、活用性的、智力型的、能力型的等）出发，让学生手、脑、口、耳、目多种感官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能力等都得到训练。如定期进行单词接龙比赛，看看谁编的故事吸引人，轮流出考题编试卷，自己朗读录音比比谁读得更优美流畅，观看英语小节目，举办英语角等。教学内容的多元化，使学生开阔了视野，他们不仅仅满足于吸取课本上

8、的知识，更渴望得到一个轻松快乐的语言环境来尽情展现自己的才华，从中感受到英语的独