义务教育2017年新课标人教版小学五年级语文下册5《古诗词三首——牧童》导学案教学计划

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1、5《古诗词三首——牧童》导学案年级：五学科：语文编号：05-1小组：姓名：本周习惯：踏实认真预习，积极有效开展小组合作。课题：《古诗词三首——牧童》课型：精读课时：一课时主备人：冯树升审核人：张景晴【学习目标】1、我会写“牧、蓑”两个字，能正确读写“牧童、蓑衣”。（重点）2、我能有感情地诵读古诗，并会说诗意。（重点）3、通过学习古诗，我能感受到诗人所描绘的童年生活的情趣和快乐。（重难点）【时间预设】新课标第一网导入2′合作学习10′预展5′展示探究18′达标检测5′【知识链接】1.大家听说过“八仙过海”的故事吗？我知道“八仙”是指：2.今天我们要学习

2、的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。wWw.xKb1.coM学习流程教与学【自主预习】（相信自己也能把预习做到最好，认真多读，认真思考，认真写就能）1、我能认真读诗句，学习生字词，并能读正确、读好！任务一★①词语我会读正确：（光会读可不够，读好才是本事）（草铺横野）（）牧童、蓑衣铺（）（）★②词语意思我理解：词语意思理解了

3、、懂了，课文才能懂，通过联系上下文和查字典可以解决。牧童：铺：野：弄：蓑衣：★③我能写出这个字的正确笔顺：（用红笔标出易错笔画，重点，书写一定要一笔一画、规范）蓑要有感情，要采取不同的方式（一人朗读、多人朗读、多人轮读等），要读出节奏、韵味。2、理解诗意。任务二通过读诗，能知道全诗写到的人是：★①读出诗的节奏和韵味来。牧童草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。方法一点通：学习古诗的方法：1、借助注释、插图和工具书理解；2、联系上下文；3、想画面；4、反复诵读。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。★②诗句意思我理解。草铺/横野/六七里，笛弄/晚风

4、/三四声。新课标第一网从这两句诗里，能看出写到了什么？，，，。想象一下，“草”是什么样子?。想象一下，“野”是什么样子?。从这两句诗里，能听到什么？。想象一下，“晚风”给你怎样的感觉？。“六七里”“三四声”是确切的数字吗？怎么理解？。★③通过上面的学习，这两句的诗意，我能用自己的话说出来。3、理解诗意、感受全诗。任务三★①诗句意思我理解。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。牧童是在什么时候归来的？。“卧”是什么意思？。标上序号，这样会清晰、明了。结合课本第22页插图，说一说对“卧月明”的理解：。从上面两句诗中，能知道牧童回来做了件事情？分别是：★

5、②结合课本第22页插图，想象一下画面，说一说自己对这两句诗的理解。★③有感情再读全诗，体会牧童的生活，说一说你感受到了什么？（用词语概括）【导入新课】wWw.xKb1.coM在认真多读诗句和思考的基础上，努力用自己的话概括。从季节上来思考。1、童年是人生最快乐、最美好的时光，它充满乐趣、充满冒险，今天我们就走进一个牧童的童年，去感受和体会一下他的生活。通过讨论、查证，快速、高效形成统一意见。2、板书课题，齐读课题，明确目标。【合作学习】群学：组内交流、学习【自主预习】1、2、3第一步：讨论要展示哪些内容（根据情况选重点）。第二步：快速分配任务。第三步

6、：开动脑筋想出有效的展示方式，还可征求他人建议。第四步：练一练自己的任务。【展示探究】1、抽签、预展。2、展示、探究。【达标检测】★①我要正确默写这首诗：★②连线，体会数字在诗句中的作用。诗句作用草铺横野六七里形容声势浩大笛弄晚风三四声形容距离很远飞流直下三千尺泛指原野广阔桃花潭水深千尺突出乡村傍晚寂静★③我能把《牧童》改成一篇小短文。（课下、选做）【总结评价】http://www.xkb1.com本节课，我的收获：。德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与

7、方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小

8、学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话