北京市教师培训研究课题立项申报书

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1、北京市教师培训研究2013年度课题立项申报书课题编号课题名称新教师培训现状研究课题负责人毕洪强负责人所在单位大兴教师进修学校课题类别集体√个人□填表日期北京市中小学中等职业学校教师培训中心1111填表须知1．课题负责人必须是该项目的实际主持者，并在项目研究中担负实质性的任务。2．每个课题原则上限报一名负责人，特殊情况也不得超过二人。3．按表内所列项目，逐项认真详细填写，不得保留空白。课题论证尽量充分，研究计划和阶段成果应尽量明确。4．申请经费应精确预算，逐项填写清楚。5．申请书须经课题负责人所在单位审核，签署

2、明确意见，承担信誉保证。6．申请书一式三份及电子版按规定报送市师训中心。7．本申请书一经正式批准，即行生效。在执行过程中若需要修改申请书中某些条款，须经市师训中心批准。1111课题负责人毕洪强性别男民族汉族出生日期1964.10.11行政职务无专业职务中学高级教师研究专长最后学历本科最后学位本科工作单位大兴教师进修学校工作部门师训电子信箱dxintel@126.com联系电话（单位）69203830-3410（家庭）69223099（手机）课题名称新教师培训现状研究主要研究内容、基本观点（包括本课题的主要研究

3、内容，研究现状和待解决的难题，以及课题研究的实践意义和理论意义，预计有哪些突破等。）研究内容：本课题的研究内容是中小学新教师培训的内容与培训方法，主要包括：新教师培训的现状，包括：培训内容与结构及其与新教师的现状与需求，与当前的课堂教学需要的契合程度如何；当前培训方式有哪些？各种方式使用的情况如何？达到的效果如何？在此基础上对以后的新教师培训提出建议，并写出新的培训方案。研究现状和待解决的难题一、研究现状近几年来，随着教科研工作和教师培训工作的日渐普及和深入开展，对新教师培训也有不少相关研究。例如：2010年

4、西城区《新入职教师培训模式的探索与研究》（李玮）；《独立学院青年教师岗前培训策略探索》（湘潮(理论版)2013年第3期）《基于网络学习共同体的高校教师岗前培训模式研究》（华磊《华东师范大学》2011年）《农村初中新教师入职培训探索:现状、问题与对策——以江西省L县为例》（2011）等等。但这些研究，多是对教师培训整体设计、课程建设等宏观方面的探讨，较少涉及到具体培训方法的有效性、不同教师（如师范类与非师范类）的培训需求、具体到根据某个地区（如大兴区）教师现状而进行的培训设计方面的研究，本课题就是立足于大兴区的

5、具体培训实践，在这些方面做出一些尝试的研究与探索。新教师是教师队伍中的新生力量，担负着我国教育进一步改革和发展的重任。以大兴区为例，每年都有300名左右的新教师走上讲台（含幼儿园），他们将在3——5年内成为教学力量的中坚，因此，加强新教师培训、提高新教师的专业技能是一个不容忽视的问题。而且，新教师的培训也是教师专业成长的一个重要的、不可或缺的阶段。因此，对他们的培训，是教师培训工作中的一个重要内容。二、新教师培训，现在面临下列问题：大量非专业教师通过教师资格考试进入教师队伍。他们无论在知识结构还是能力方面，都

6、与教师这一职业要求有不小的差距，这绝不是仅仅有一个教师专业资格考试就能解决的。11据中小学和教研部门反映，即使师范专业的新教师，无论在知识结构还是教学能力上，也存在着许多不足，有许多亟待加强之处。现行的培训内容与新教师的实际需要存在一定差距，有的培训方式在培训效率上有待改进。三、课题研究的理论意义和实践意义基础教育事关国家教育的发展、事关全民族综合素质的提高。因此，造就一支综合素质过硬的教师队伍，势在必行。而新教师作为教师队伍的新鲜血液，他们的培训工作的成败，直接关系到教师队伍的素质高低，是培训工作的重点。（

7、1）理论意义万事开头难。对于刚刚跨进教师队伍的青年教师来说，尤其是非师范专业的青年教师来说，教师这个职业既熟悉又陌生。说熟悉，是因为在求学期间，接触到许多的老师，见识过许多的教法；说陌生，是说对于如何教育、如何教学，只是一知半解。亟需学习。而新教师培训，如何才能在形式、内容上，都符合大家的要求，就要深入的思考、多方的求证。（2）实践意义百年大计，教育为本。学校教育，教师为本。对于新教师，培训势在必行。第一有助于新教师本人的专业发展。可喜的是，新教师的满腔工作热情，但是，一旦接触教育教学，许多人的热情又会迅速打

8、折扣。因此，培训不是多了，而是少了。第二有利于提升教师队伍的整体建设。作为教师队伍的新鲜血液，这群充满朝气的年轻人一旦通过培训，能够可以独立的胜任工作，势必增强教师队伍的整体实力。第三对于教育对象来说，学生对新教师是矛盾的心态。一方面，新教师和学生的年龄差异小，学生更喜欢他们；另外一方面，由于教育教学工作经验相对较少，又容易出现一些在老教师的工作中根本不可能出现的问题。本课题试图在如下理论与实践层面