植物的茎教学案例

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1、教师的有效引导提高观察实验课的学习兴趣——《植物的茎》教学案例文登市葛家中心完小刘常安【案例背景】我们在科学教学过程中，经常遇到这样的课型，学生对其有一定的了解，但了解不具体，甚至是错误的。对于这样的课型，如果按照教材按部就班的进行，是激不起学习的兴趣的，自然也不会有好的效果。青岛版小学四年级上册第一单元“植物的生活”中的第四课《植物的茎》，就是这样一个典型。从课文内容看，本课就是讲茎的作用。因为学生对植物的茎是比较熟悉的，所以如果直接导入课题，说这节课我们来学习植物的茎，来研究植物茎的作用，恐怕学生是

2、没有学习的兴趣的。那对于这样的课型，怎样才能激起学生学习的兴趣呢？我认为，这就要求教师必须创设一个超过学生现有知识能力的情境，让学生产生学习的欲望。所以我结合自己的经验和学生的实际情况，将教学的过程设计为“复习旧知识——启发思考——得出结论——进行猜想——设计实验——验证实验——表达交流”，这个过程在学生原有认知基础上，进行相关猜想，确立研究主题，从而激发学生探究的兴趣，进行主动探索，实现学生的主动思考。对于这种课型学习兴趣的培养是以教师对课堂的精确把握上。而要实现精确把握，教师的引导一定要有针对性，这

3、样才能把研究的目标限定在特定的范围内，研究的方法有针对性，从而在有限的时间内尽可能多的完成教学任务，实现课堂教学的高效。【案例描述】一、课堂导入阶段师：前几节课我们学习了有关植物的身体的相关知识，同学们掌握的怎么样？我们来检查一下好吗？生：好师：谁来描述一下植物的身体一般由几部分组成？生：根茎叶花果实种子师：回答非常完整。谁来描述一下植物的根有什么作用？（投影展示植物的根）生：根有三个作用：固定，吸收水分，吸收养分（投影展示吸收水分养分）师：回答非常清楚。还有最后一个问题，这个问题是最难的。谁能详细描述

4、一下植物的叶子有什么作用？（投影展示植物的叶子部分）生1：植物体内的水变成水蒸汽从叶的气孔跑出，飞散到空中，这个过程叫蒸腾作用生2：叶绿体把根吸收的水分和气孔进来的二氧化碳，在阳光的作用下，合成养料，放出氧气的过程，叫做光合作用师：这两位同学清楚地描述了植物叶子的重要作用。听完这两位同学对植物叶子作用的描述，我发现植物叶子这两个作用都要消耗同一种东西，你发现了吗？你可以自己再复述一遍看看，想一想是什么学生复述思考师：谁来回答一下植物叶子的这两个作用都要消耗什么？生：都要消耗水师：植物叶子的这两个这两个作

5、用都离不开水分，我们可以把他概括一下利用水分，制造养料（投影展示：利用水分，制造养料）师：那植物叶子消耗的水分是植物的哪个部分获取的？生：植物的根师：叶子利用水分制造的养料要送到哪里去呢？生：送到植物全身师：那也就是说叶子制造的养分也要送到根部。那植物的根吸收的水分是通过什么运送到植物的叶子的？生：植物的茎师：植物的叶子利用水分制造的养料又是通过什么输送到植物的根的？生：植物的茎师：这两个都要通过植物的茎，通过观察，我们发现水分和养料运输的方向是不同的，那是什么方向呢？生：水分，由下到上；养料由上到下师

6、：我们把这两个方向也记录下来（投影展示运输方向）师：通过刚才我们对以前知识的回顾和分析，我发现植物茎有一个重要作用，你发现了吗？能说一下吗？生：运输作用师：这节课我们就来研究一下植物茎的运输作用{通过回顾已知的知识，然后通过系统的引导分析，让学生获取了本节课研究的方向，在这里有效引导就起了关键作用，并且通过对已知知识的归纳，得出了新的结论，实现了温故而知新的效果}二、学习新课1、确定探究的目标师：通过我们刚才的分析，并且结合图片，你有哪些想知道的问题？交流一下你想研究的问题学生交流师：把刚才总结的问题，

7、记录在实验记录表上实验记录表一茎的作用基本结论运输作用备注感兴趣的问题茎能运输水分和养分是通过什么进行的？茎上真有运输水分的管子吗管子在茎的中心还是外部，还是内外都有？往上运输和往下运输是同一种管子吗？{学生图表和自己的分析，就可以得出很多值得研究的内容，这样就把学习的主动权交给了学生，他所提出的问题在研究过程中就会保持相对较高的兴趣，学生的探究目标变得明确}2、探究水分的运输师：要想解决这么多的问题，就要通过实验来验证一下，我们先来看一下植物的茎是如何把水分输送到叶子的。师：要想研究这个问题，最好的方

8、法就是亲自观察一下运输水分的路线。我们知道水是没有颜色的，那怎么才能观察到呢？生：给水进行染色师：同学们的想法真好，确实是这样，只要把水染色就可以了。这里要说明一下，理论上所有的颜色都可以，但实际上最好的颜色是红色。课前老师做了一些准备，这是加了红墨水的清水，这是切断了根的植物，现在植物在水中已经呆了3个小时，仔细观察，植物的叶子，你有什么发现？生观察回答：叶子上有红点师：这说明什么？生：红墨水已经被运到叶子了师：通过刚才的观察，我们发现植