谈谈案例教学法在职业高中会计教学中的应用

《谈谈案例教学法在职业高中会计教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、谈谈案例教学法在职业高中会计教学中的应用　　摘要：案例教学法是一种新兴的教学方法，它改变了传统的教学模式，提高学生主动学习的积极性，增强学生动手动脑的能力，本文讲述了案例教学法的含义、起源、特点，它在职业高中会计教学中的可行性分析，并重点阐述了案例教学法具体运用与实施以及需要注意的事项，便于这一方法能更好的应用于会计教学，提高学生的学习效率和教师的教授效果。　　关键词：案例教学；职业高中；会计教学　　一、关于案例教学法　　1.什么是案例教学法　　案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，案例教学法的本质是提出一种教育的两难情景，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激

2、励者的角色，鼓励学生的积极参与与讨论，它有别于传统的教学方法。　　2.案例法的起源与发展　　案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院所倡导的，是一种很独特的案例式的教学，到了1980年代，才受到师资培育的重视，而我们国家在1990年才在教育界开始案例教学法的探究。　　3.案例教学法的特点：　　1）鼓励学生独立思考：传统的教学是告诉学生怎么去做，教学的内容与实践结合的比较少，造成实践与教学的脱离，使教学过程乏味无趣，而案例教学提出了问题，让学生自己去思考去创造，而且没有特定的答案，这就充分的调动了学生的积极性和主动性，学生可以通过小组讨论，提出不同的解决方案，它可以调动每

3、个人的积极性，增加了同学之间的沟通交流，以先进拉动落后，促进共同的提高和进步。　　2）注重能力的培养：传统的教学更侧重于书本知识的传授，教师的讲占主导地位，新的课标要求改变传统的教学模式，提倡以学生为主导，教师为辅助的教学方式，把书本的知识与实践联系起来，把知识学活学透，案例教学则适应了这种新的教学方式，它注重学生的学，使学生由被动学到主动学，注重了学生能力的培养。　　3）活跃课堂气氛、提高学习效率：案例教学法提倡学生主动学习，通过对案例的分析，小组讨论，提出不同的解决方案，师生交流，生生交流，大大提高了学习的效率，改变了传统教学方法的教师满堂灌，学生被迫听的局面，活跃了课堂

4、气氛。　　二、职业高中会计教学中运用案例教学法的可行性分析　　1.对教材的分析我们采用是广东高等教育出版社出版，赵丽霞主编的《基础会计》教材，是我们职业学校参加高考3+证书的专用教材，难易度适中，比较适合职业高中学生使用。本书共分十一章，其中第一章、第三章、第五章、第六章、第十章相关的一些内容都比较适合使用案例教学法进行教学。　　2.对学生的分析我们是职业高中，录取的都是初中升入的学生，年龄在15-17岁之间，年龄小，社会经验欠缺，没接受过会计专业知识的学习，对会计知识了解甚少，可以说是从零开始的。教师在理论知识的传授中一定要由简入深，把复杂的问题简单话，生活化，这对初学者的

5、学习是非常重要的。会计本身就是一个经济管理的应用学科，理论性和逻辑性都较强，需要很好的数学基础和较好的逻辑思维能力，在多年的教学当中发现，许多数学成绩较好的学生，在会计的学习上面有优势。　　职业学校培养的是技能型应用人才，要求学生必须具有一定的理论知识和较强的实践能力。如果单纯给学生传授书本的知识，只能让学生脱离实际，造成学生学习的知识和社会实践严重脱节，不利于学生的就业，这就与我们的培养目标相悖了。　　3.与传统教学方法的区别传统的教学模式采用一些传统的教学手段，完成一定的教内容，其特点是老师口授，板书，学生耳听、做笔记，师生之间很少互动，是以教师为主体与主导的一种教学模式

6、，学生处在被动学的地位，课堂的效率低下，学生的思维被束缚，老师一言堂，缺乏师生之间、生生之间的有效沟通和交流。　　随着经济的发展和社会的进步以及教学的需要，出现了一些新的教学模式，新的教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，改变了传统教学上以教师为主导，学生被动学的情况，它的形式多样化，而案例教学法就是新型的教学模式的一种。　　案例教学法在会计学上的应用是非常可行的，因为案例教学法具有明确的目的性、客观的真实性、较强的综合性、深刻的启发性、突出的实践性、过程的动态性等优点，在多年的教学实践中，得到学生的认可和高度好

7、评，学生认为通过案例法来学习会计知识，大大缩短了课本与现实生活的距离，使他们能够更好的把握知识点，加深他们的印象，达到很好的教学效果。　　三、案例教学法的具体运用与实施　　进行案例教学法教学要求教师和学生都要做一些必要的工作，这样可以使教学过程更加紧凑，提高学生的学习效率和教师的授课效果。　　1.对教师的要求　　1）明确教学目的选择合适的教学内容，运用案例教学法进行教学。　　2）案例材料的准备选材必须符合客观实际的要求，符合学生的特点，符合教学的需要，要恰当合理。　　3）整个教学环节的设计必须要了解学生