【教学设计】遗传因子的发现

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1、高中生物必修2第一章遗传因子的发现一教学内容的结构二教学内容的特点分析及教学实施方法1与旧教材相比，新教材把有关遗传规律的内容放到了《减数分裂》之后来介绍，做为教学的具体实施者，我们体会和理解新教材如此处理的用心，在实际教学过程中，正确把握教学顺序的改变，适用新方法，体现出新教材的教育理念；2教学过程中，我们把握基础，注意概念性内容的深入理解，深入浅出；具体的概念如下：“相对性状”，显隐性状，“纯合子”，“杂合子”，“表现型”，“基因型”，“性状分离”。3本章的教学重点为孟德尔遗传定律的发现过程，难点为遗传定律的

2、应用；另外育种学理论在高考中占有较大的比重，特别是自由组合定律的应用是高考试题常见的，集中在：a亲子代表现型，基因型相互推导；b遗传病系谱的分析和计算；c遗传育种中材料的选择，育种程序的设计等。4教学中我们尽量减少非重点内容的讲述（如前言部分），对于重点内容，我们不是一手包办全部讲完，而是让学生通过阅读了解实验过程，教学中教师不加大讲授的难度，而是适量加一些学生的练习；5教学过程中尽量让学生画一画有关的遗传图解，让学生写一写图解，这样不仅可以加深理解，也可以暴露出很多问题，我们也依此做为教学的切入点。6本章涉及两

3、个重要的内容，一个是科学史的教学，一个是科学方法的领悟，我们在教学中有意识的引导学生了解有关的研究过程，同时引导学生关注其中渗透的科学研究方法——“假说——演绎”法。三、与学生经验的联系俗话说：龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞。这是几千年来人们对遗传现象的总结。后代的许多特性与亲代相似，是随处可见的现象，在此基础上，学生很容易理解孟德尔的豌豆杂交实验中后代出现的遗传与变异现象。近几年来，随着科学技术的发展，生物科学的新成果、新技术屡见媒体报道，通过报刊、杂志、广播、电视等媒体的介绍，学生可以了解到许多新知识，如从对

4、克隆动物来历的介绍中，可以知道细胞核中的遗传物质与动物的性状有密切的关系；从转基因耐贮存番茄、转基因抗虫棉、能产生人类蛋白质的转基因牛、羊的实例中，体验到基因与性状的关系。学生在初中学习过的知识与本章内容有密切的联系。例如，在初中学习的“基因控制生物的性状”的知识，初步解决了基因与生物个体性状的关系问题；学习的“基因的显性和隐性”的知识，初步解决了控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题。再有，学生学习的必要的数学知识，如有关比和比例的知识，二项式幂的知识也

5、是学习本章必不可少的基础。四、与其他章的联系本章的内容都与其他章有紧密的联系。本章讲述的是140年前孟德尔对遗传现象的推测，以及根据推测总结出的遗传规律。但推测是否正确，遗传规律的细胞学基础是什么?分子基础是什么？需要后期的研究成果去验证、解释和发展。例如，本册书的第2章《基因和染色体的关系》揭示的是遗传规律的细胞学基础；第3章《基因的本质》揭示的是遗传规律的分子生物学基础；第4章《基因的表达》揭示的是基因控制性状的机制；第5章《基因的突变及其他变异》是从分子生物学和细胞学角度解释性状的变异；第6章《从杂交育种到

6、基因工程》讲述的是遗传规律的应用及其发展；第7章《现代生物进化理论》是从群体的角度，讲述遗传和变异在生物进化中的作用。教学设计部分：第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、教学目标知识与技能：1．认知孟德尔一对相对性状的遗传实验2．理解自交，杂交，正交，反交，性状、相对性状，显隐性状，性状分离，杂合，纯合子的一些定义。过程与方法：1.自主探究，性状分离比的模拟实验2.对分离现像的解释，体会孟德尔对杂交实验分离现像的假说情感，态度，价值观：体验孟德尔遗传实验的科学方法和勇于探索的精神和求实的科学研究

7、态度二、教学重、难点教学重点：1、对分离现象的解释，阐明分离规律2、以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育3、运用分离定律解释一些遗传现象教学难点：1、对分离现象的解释2、假说——演绎法三、教学方法以问题为线索，引导学生通过质疑和推理来学习本节四、建议课时课标要求2课时实际上课需3课时五、教学大致过程学生活动教师的组织和引导教学意图   交流、探讨身边的生物遗传现象是否符合“融合遗传”的观点。第1课时组织学生讨论：哪些遗传现象符合“融合遗传”的观点？哪些遗传现象与“融合遗传”相矛盾？讲述：列举典型的实例，如不同

8、颜色的牡丹花、桃花，黑毛羊与白毛羊等，说明生物的遗传不遵循“融合遗传”的客观事实。设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。   激发学生的探究欲望和学习兴趣。   根据自己已有的知识，交流对孟德尔的初步认识。讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对