冷热不均引起大气运动教案设计

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1、教学开放活动日学科教学设计学校班级学科地理授课人课题冷热不均引起大气运动（第一课时）课标要求运用图表说明大气受热过程学情分析1、学生日常经验分析：本节介绍的知识，学生在初中物理、地理等学科已经掌握了气压、空气受热膨胀，气流运动等知识，有利于本节的学习。但学生对热力环流的形成，特别是气流下沉不易掌握。2、学生思维能力分析：作为高一学生，已有较强的思维能力，在学习过程中要发挥学生的主动性，主动去思考、实践，在生活中观察地理现象，在活动中积累感性知识。教材分析1、 大气受热过程：本段核心结论“地面是低层大气主要的直接热源”，应阐明以下内容要点：（1）太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；（2）太阳辐

2、射穿过大气层的过程；（3）到达地面的太阳辐射能被地面吸收而使地面增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气；（4）结论：地面是近地面大气主要的直接热源。2、 热力环流：以实验和活动为主，阐述基本原理，内容要点：（1）大气受热不均主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面热性质差异引起的，这是大气运动的主要原因；（2）运用热力环流的原理解释城市热岛效应，海陆风的形成。教学目标知识与技能1、运用图示说明大气的受热过程。2、理解热力环流的形成，并能解释自然界中的热力环流。过程与方法遵循传统的认知规律，以图片以及生活中的事例引入，提出问题，引导学生思考，与学生共同探索，最终得出结论。情感态度价值观使学生亲身

3、经历到知识的形成过程中，在自主学习与合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣和动机。通过对城市风、海陆风等问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观点。教学手段计算机多媒体辅助教学过程与方法教师活动学生活动设计意图【新课导入】我们知道地球是宇宙中一颗既普通又特殊的天体。说它特殊，是因为地球上有生命存在。生命存在的一个条件就是地球上有大气存在，如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境。我们从这节课开始探讨地球上的大气。第二章地球上的大气【思考】大家思考一个问题：太阳辐射的纬度分布规律？【板书】第一节冷热不均引起大气运动［备注：采用课件形式展示大气的组成和作用］【设疑导入】我们平

4、常说天气，少不了要谈到气温多少度,这个气温说明大气是有温度的,那么大气的温度从何而来呢?【板书】一、大气的受热过程【指导读书】请阅读教材P30大气的受热过程部分，思考：1、地球大气最重要的能量来源是什么？2、复述大气的增温原理？3、近地面大气主要、直接的热源是什么？4、物体的温度与辐射中最强部分的波长的关系？太阳辐射和地面辐射分别为何种类型？【总结讲解】［备注：采用课件形式展示］【指导活动】请阅读教材P31的课堂活动部分，思考：何为大气逆辐射？【总结讲解】［备注：采用课件形式展示］学生回答：略大部分同学可能会回答是太阳辐射,进行纠正引导,直接给大气加热的不是太阳而是地面。学生回答：略学生回答：

5、略引出本章课题引出本节课题，适当补充大气组成和作用，这为整个大气受热过程的分析打下基础，作用点到为止。设置疑问，激发学生求知欲望。淡化对概念严密准确的解释。借助课件演示以达到直观、动态呈现的效果。教学过程与方法教师活动学生活动设计意图【思考】为什么冬季农民使用人造烟幕进行保温？【思考】根据教材P30图2.2思考:为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多？【总结讲解】［备注：采用课件形式展示］【过渡】结合我们刚才介绍的大气的受热过程，思考我们课前安排大家观察的点燃一小堆纸时，纸片和灰烬从火堆上升，在空中流向四周，又从火堆四周下沉，然后又进入火堆的原理是什么呢？【总结讲解】大气中热量和水汽的输

6、送，以及各种天气变化，都是通过大气运动实现的，大气运动的能量来源于太阳辐射，太阳辐射能的纬度分布不均，造成高低纬度间的温度差异，这是引起大气运动的根本原因。以上这种现象是由于中间和四周受热不均而形成的热力环流现象。这就是我们今天要讲的第二个问题：【板书】二、热力环流【说明】由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。它是大气运动的一种最简单的形式。那么热力环流的具体过程是怎样的呢？请大家阅读教材P32，思考热力环流的形成原理？学生思考，归纳，共同探索，得出结论。学生总结回答：略学生思考，归纳，共同探索，得出结论。以生活中的事例提出问题，引导学生思考,培养学生理论联系实际能力培养学生归纳总结

7、能力通过活动，形成热力环流的感性认识。引起大气运动的根本原因是一个难点问题，很抽象，通过活动，让学生切身体验到大气是运动的。过渡引出热力环流【总结讲解】下面我们就这两幅图一起来分析一下热力环流的动态过程。【课件展示】1、热力环流的概念2、热力环流的形成3、热力环流的分布【讨论与思维拓展】海陆风，城市风［备注：采用课件形式展示］【课堂小结】【课堂练习】【布置作业】利用课件演示有助学生更好的了解热力环