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时间:2018-07-23
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1、浅谈高中信息技术与综合实践课程的整合浅谈高中信息技术与综合实践课程的整合摘要:本文探讨了高中信息技术教学与综合实践活动课程的关系,并结合两者的内在联系设计一个综合实践活动教学案例,剖析“综合实践活动”、“培养信息素养”以及“改善学习环境”的关系。关键词:高中,信息技术教育,综合实践活动,信息素养,学习环境1引言信息技术教育与综合实践活动均为我国高中基础教育的必修课程。如何准确把握两者的关系;如何在现代教育教学理念的指导下,把信息技术教育有机地融入到综合实践活动的内容与实施过程之中去,都是信息技术教师当前需要探索的问题。2高中信息技术学科教学与综
2、合实践活动的关系2.1信息技术教育是综合实践活动的重要内容之一综合实践活动包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。可见,信息技术教育属于综合实践活动的重要教学内容之一。普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养,信息素养包括知识、技术、人际互动、问题解决、评价调控、情感态度与价值观[2]。高中学生的信息素养是由信息技术知识技能基础、利用信息解决问题的能力、信息技术人文修养、辩证的信息技术价值观、良好的信息技术使用习惯和社会责任感构成的综合素养[3]。实施综合实践活动课程需要学校开设好信息技术教育这门课程,没有信息
3、技术教育的综合实践教学将是不完善的。2.2信息技术是综合实践活动有效实施的重要手段之一综合实践活动课程是学生在老师的指导下,自主进行综合性学习的活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程[1]。实施自主探索、亲身实践的综合性学习课程,应当充分利用信息技术手段去解决问题。在实施综合实践活动的过程中,学生可以利用信息技术来获取信息并把收取到的信息利用电脑技术进行加工。高一年级的学生已经学习了信息来源的多样性,在综合实践活动中,教师除了应鼓励学生利用互连网络来更有效地获取信息外,还应积极引导学生合理利用网
4、络资源,学会辨别信息的真伪,形成良好的道德观,从而提升自身素养。这样便能体现综合实践活动课程的实施是对知识的综合应用以及综合性的学习。2.3两者既相互独立又相互联系信息技术教育与综合实践活动课程,既相互独立又存在紧密地联系。实施综合实践活动课程,要求学生学习信息技术,学习到的信息技术知识可以应用到综合实践活动中去。高中信息技术教育仅仅靠课堂学习,难以全面提高学生的信息素养,根据信息技术与综合实践活动的并存关系,教学中可以尝试把它们进行整合。这个整合并非两门课程合并意义上的整合,它可以是在信息技术教育中进行综合实践活动,也可以是在综合实践活动中进
5、行信息技术教育。经过有效的整合,不仅能大大提高教学效果,而且还能改善学生的学习环境。2.4整合两者应注意的问题4浅谈高中信息技术与综合实践课程的整合(1)做到信息技术内容与综合实践活动的其他内容有机整合,同时也要把信息技术作为一种素养,渗透在综合实践活动的全过程中,发展学生搜集和处理信息的能力。(2)在综合实践活动的实施过程中,应积极运用网络信息技术手段,提升综合实践活动的实施水平,引导学生主动积极地利用现代信息资源,促进学习方式的多样化。(3)防止信息技术教育陷入单纯的技术操作和技能训练。[1]2.5整合两者的策略(1)整合的课程虽然体现在以
6、学生的自主探索的研究性学习,但学生毕竟是学生,很多方面都会缺少经验和主见,老师应该加以指导,指导的更多的是一种思想和方法,不应是具体的技能,这要求教师要参加培训来提高自身素养。(2)信息技术教育和综合实践活动都具有开放性、综合性的特点,整合课程要改变以往的教学方式,因为无论是教师的教还是学生的学,都发生了很大的改变,教学方式应由教师为中心转向以学生为主体。(3)学校应该创设网络平台,为学生创造一个可以开展活动的学习环境,同时校园网应该增加一个评价功能,在活动结束后学生和老师进行一次评价。我觉得一个学校如果没有校园网,信息技术教育与综合实践活动整
7、合的课程是难以进行的。3课程整合案例课程主题:北京申奥知多少。3.1教学对象分析与教学设计目的教学对象分析:教学对象为高一学生。高一学生已经学习了一些信息技术基础知识,如文字处理,会用Powerpoint等等一些软件,并具备了基本的信息搜索、处理、交流的能力,他们能够自主独立完成较高要求的学习任务。从高一开始培养他们自主探索的研究性学习方式,对以后的学习会有很大益处。教学设计目的:在学生对信息这个词语产生了兴趣的时候,让他们来完成一件和信息有关的任务,利用信息技术来解决生活中的问题。综合实践的设计要求是不脱离学生的实际生活,以北京申奥作为题材,
8、学生并不陌生。3.2教学方法:任务驱动法在构建主义教学理论指导下的任务驱动法,教师的角色是导演加顾问,学生的角色是导演加演员。本堂课的设计以“北京申奥
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