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时间:2018-07-23
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1、当前学前教育专业发展问题探讨 【摘要】当前学前教育专业面临着前所未有的良好的发展机遇。学前教育学科及专业的发展中机遇与挑战并存,需要从战略的高度找准定位,明确方向,全局谋划,统筹兼顾,最大限度地整合优势教育资源,积极采取系统措施,又好又快地提高学前教育的学科及专业水平,为实现学科专业的长远发展目标奠定坚实基础。 【关键词】学前教育学科专业发展战略资源整合效能优先 【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)05-0004-01 要迎接挑战,抓住机遇,就要认清学前
2、教育的发展形势,明确社会及幼儿园对学前教育师范生的素质要求,搞好内部改革,尽快提高学前教育学科及专业的水平,以保证在激烈的竞争中立于不败之地。为此,谨提出以下学前教育学科及专业发展的建议: 一、发展原则建议 1.方向性原则 坚持国家的教育方针和《幼儿园工作规程》的要求,着重培养综合素质水平高,师范专业能力强,有一定专业特长的“复合型”幼儿教师。以便毕业生将来能够培养出“体、智、德、美”全面发展的、有个性的、可持续发展的新世纪健康幼儿。 2.整体性原则 学科和专业建设是一项复杂的系统工程。发展学
3、前教育学科和专业,需要全面分析,统筹兼顾。充分发掘,强力整合现有的学前教育学科资源,充分发挥全园的整体力量。 3.人本性原则 学科和专业建设的核心要素是专业教师。从人性化的管理,到生活条件的改善,再到教学科研条件的完善等,多方面的工作需要继续努力。让专业教师能够消除后顾之忧,轻装上阵,在和谐、便利、信息化的环境中去工作,有力推动学前教育学科及专业的发展。 4.科学性原则 学科与专业的发展是有规律的。最基本的规律有二:第一,学科及专业的发展必须与社会的现实和需要相适应。避免想当然地开设专业,或确定
4、专业方向,否则,将得不偿失;第二,学科及专业的发展必须与教育对象相适应。需要考虑学生的天分、现实基础、发展潜力、兴趣及理想等。否则,会事倍功半,造成教育的失败,影响学科专业声誉,也使无形资产遭受损失,严重的会导致学科及专业发展失去可持续性。 二、定位与体制建议 1.发展定位 学科专业要发展好首先要找准自己的位子,恰当确立自己的发展定位。 专业定位。第一,专业层次,从以学前教育专科为主,逐步向以学前教育本科为主转变。并积极为开办学前教育硕士点做准备。第二,专业方向,以学前教师教育为主,兼顾早教、育
5、婴、家政、艺术等方向。培养专业基础全面扎实,同时又有一定特长的幼儿教师,增加毕业生的职业竞争力。 2.体制机制建议 (1)确立和落实幼儿园的主导地位 幼儿园的教育资源属于幼儿园所有。为了整合优势资源,提高专业发展效能,幼儿园有能力也有责任充分发挥主导作用,统筹兼顾,充分发掘,整合利用现有的优势资源,快速提升学前教育学科水平。 (2)应充分发挥办学系的主体作用 办学需要依靠办学实体。教育系是学前教育学科及专业的办学实体,应对学科和专业建设全面负责。在幼儿园的主导作用下,协调与其他部门单位及教师的
6、关系,充分利用各种优势教育资源,积极开展学前教育学科及专业建设。 三、学科及专业建设建议 1.师资队伍 师资队伍建设是学科及专业建设的基础和前提。师资队伍建设需要较长的周期。如果能强力整合现有的师资力量,便可大大加快学前教育师资队伍建设步伐,迅速提高学前教育学科及专业的水平和竞争力。师资队伍建设应当力戒“系本主义”。“系本主义”是一种狭隘的认识,缺乏全局观念,与强调全面、协调、可持续性的科学发展观相背离,会造成分散资源,各自为战,重复建设,低层运转的不良后果。“系本主义”将会导致园内学前教育学科的
7、教师资源将无法很好整合,又好又快地发展学前教育学科将会无望。 2.课程教学 教学工作是学前师范教育的中心工作,课程是教学活动的基础。提高课程与教学水平,首先要进一步完善培养方案。在师资完备的基础上,结合学前教育实践,继续完善学前教育专业人才培养方案;第二,在教学和科研中不断完善课程教学大纲。相关的系和教师通力合作,研制好学前教育专业艺术类课程的教学大纲,并按照统一的教学大纲开展教学活动;第三,出台政策积极支持和鼓励教师开发和使用自编优秀教材;第四,切实重视教学工作,加大教学工作在评职、评优中的比重,
8、鼓励教师投身于教学工作,提高教学质量。 3.教研科研 教研科研在提高教师专业化水平和课程教学水平方面起基础性作用。首先,相关部门应当出台相关政策,规范外系兼课教师参加专业教研活动的责任和义务,保证教研活动正常而有效地开展;第二,科研立项、资金支持应适当向学前教育学科及专业倾斜;第三,充分发挥学前教育专业人员在相关科研项目研究活动中的作用,提高科研的水平和实效性;第四,学前普通高等教育学科研究与学前师训、干训资源开发研究并重。要高度重视学
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