认识建筑面积计算规范教学设计

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1、一、教材分析教材为《建筑工程计价新教材》，配套使用工具书《浙江省建筑工程预算定额（2010版）》，建筑面积计算为后续土建工程量的计算奠定基础，位于书本第五章。结合知识属性和岗位需求，我直接应用工具书中的《建筑工程建筑面积计算规范》(以下简称规范)来指导学生有效地学习。二、课型与课时该课题总共6课时，《从“送面积”认识建筑面积计算规范》是本课程的前两个课时：主体以外结构的建筑面积计算。三、教学对象本节课的教学对象是中职学校造价专业的高一学生。他们具有一定的建筑识图能力和数学基础，缺乏求学动力的同时又具有极强的表现欲。因而本次课在教学方法上采用设置五步情境的

2、教学策略，将知识融入情景体验，在教学组织上，实行分组教学，评定优胜团队。四、教学目标根据学情分析与岗位需求，本节课教学目标设计为:知识目标：能够解读规范内容，准确计算建筑物主体以外结构的建筑面积。能力目标：能够自主归纳完成学案，培养主动学习的能力;能够完成情境任务，提高解决实际问题的能力。情感目标：能够融入团队工作情境，提高合作沟通的能力。五、重点与难点重点：能够解读规范内容，准确计算建筑物主体以外结构的建筑面积。难点：正确认识规范内容与现实问题的联系，应用规范高效解决实际问题。六、课前准备课前准备：教师准备学案和多媒体课件，学生预习学案一，初识规范。教

3、学组织：采用4人分组，形成共8个团体，每组一名团长，上报团队名称，制作标牌。七、教学设计教学过程学生活动教师活动设计意图1.抛热点（5分钟）学生观看售楼宣传片和户型图的宣传语，发现消费者买的套房能送14.7m2建筑面积，产生疑问：为什么送？教师引导：开放商利用规范“偷”取面积转而“送”给消费者。热点引导切入生活问题，把课本知识与行业现状相联系，引导学生发现问题，领会学习的意义。2.驱学案（15分钟）1）学生领会教师的引导，产生新的疑问“怎么偷”？2）学生回顾预习作业，反馈信息。3）学生讨论并说一说“偷”面积手段。1）教师“揭秘”：秘诀就藏在预习作业中，引

4、导学生主动学习预习作业知识点，自主思考“偷面积”手段。2）教师考察学生预习作业的完成量，带领学生初步分析规范，目标为：保证学生正确区分规范中不计面积和只计1/2面积的项目。3）教师引导为主，目标为：明确传达开发商利用规范中不计和只计一半建筑面积的条文来达到“偷面积”目的。在已知规范应用情境的前提下下，引导学生带着疑问主动阅读规范内容，自主思考分析问题，即初步解读规范内容，引导学生认识规范如何应用于生活实际。3.动任务（35分钟）上个环节帮助学生确立问题的核心，接下来须引导学生融入情境，解决问题。给学生设定身份，布置任务是一种有效方法，即学生组队成立咨询团

5、队，以专家的立场去帮助消费者识破开放商“送面积”的猫腻。3.动任务（35分钟）1）学生紧跟教师的引导再次进入“送面积”情境，明确角色职能。（2分钟）1）教师再次展示户型图，强调学生的角色身份。1）明确职能，为角色任务的布置做好铺垫。2）学生组队成立8个咨询团队，咨询团团长分别发言，展示团队名称和口号。（5分钟）2）教师迎合学生的表现欲，鼓舞学生在即将面临的任务中各尽职能，发挥团队合作的优势，做出业绩。2）团队展示塑造角色，培养学生的集体荣誉感，3）学生完成角色任务：①帮助消费者找出开发商“送”面积送在哪里？（13分钟）②帮助消费者核实送的面积的真实性，是

6、不是确实是14.7m2？（15分钟）八组学生分别完成学案二和学案三，一份贴于展示板，一份留底，并汇报成果，其他组别做听讲记录，在教师点评讲解后重新出正确的评估报告。3）教师审核评估报告是否达标，以公司名称的方式邀请学生发言汇报。在任务一中要求学生阐明“送”的依据，再次阅读规范条文。在任务二中掺入建筑构件定义讲解。在全部任务进行中注重学生的反馈，及时发现学生遇到的瓶颈，在公平公正的情况下给予恰当的提示。3）遵循学生循序渐进的思维习惯，布置层层递进的任务。任务一引导学生实际区分规范条文的适用范围，并初步熟悉计算方法，任务二中鼓励学生利用规范条文解决实际问题。

7、这个环节引导学生解决问题，经过历练与实战，学生不仅掌握了本次课程的知识内容，更重要的是学生学会了如何正确理解和应用规范条文，通过局部知识点的学习扩展到全部知识点的理解，为下次课计算主体结构建筑面积做好铺垫。4.展成果（20分钟）1）各团队自愿发言讲述心得秘籍，分享经验。（7分钟）1）教师根据四次评估结果评定优胜团队，给予奖励。1）互相学习，总结经验。2）学生pk优胜团队，争夺奖品。（13分钟）2）教师展示新户型图，要求各团队再次核实面积，考验优胜团队的同时，给其他团队机会展现实力。2）小试牛刀，展现实力。5.延应用（5分钟）学生说说课堂所学，自我小结，准

8、备课后延伸学习。教师和学生共同总结课堂知识，重申理论知识如何应用于生活实际。要求