浅谈高中信息技术课教学

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1、浅谈高中信息技术课教学　　在实际的教学过程中，我发现我们的课堂教学与学生的需求还有相当大的差别。究其原因是多方面的，如：学生的计算机知识及应用能力参差不齐，使得教学内容难以适合每一位学生；学生喜欢操作性强的实用有趣的东西，而对教师教授的理论内容不大感兴趣；学生喜欢自由自在的学习和游戏，对于教师安排的任务缺乏完成动力等等。如何才能更充分地调动学生的积极性，更好地实现我们的教学目标，培养学生一定的信息能力和信息素养以解决自身生存中所遇到的信息问题，适应社会的需求呢？笔者做了以下探索：　　一、调整教学内容，激发学习兴趣　　

2、兴趣是最好的老师。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。如果教学内容跟着课本走，内容过于简单，知识面窄。学生很容易产生枯燥的消极想法，所以在教学过程中，适当调整教学内容，简单的知识内容则采取了自学和学生独立制作的方法，尽量做到“精讲多练”“学生讲，老师辅助指导”“让学生自主探究学习”等方法。在最后的作品展示课上，同学们积极思考发现自己作品的不足之处，并能通过观看其他优秀作品找到完善之法。对学生作品，应多鼓励、欣赏、赞扬，让学生体验成功的喜悦。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高教学效率。　　二、创设和

3、谐氛围，推进分层教学　　因为县城高中来自农村中学的学生较多，学生基础参差不齐，有的学生基础较好，有的学生基础很差。基础好的学生，在老师还没讲完时就会操作了，而基础差的学生总是害怕操作，不愿意动手。信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习兴趣的有效手段。于是，根据学生实际，每班在分组的基础上，我让几位基础好的、先掌握的同学当“小老师”，把他们分到各组去，这样既可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、

4、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。　　三、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程　　在教学过程中，我们应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计得明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生真正拥有学习主动权。教师在教学过程中，也

5、要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地提出由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。　　四、联系生活，发挥学生主体作用　　对于计算机教学，一定要联系生活实际，发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。如：学习Excel软件时，我用

6、到了数据搜集的方法。在有了两节课的学习的基础上，我动员并引导同学们制作一份《个人消费统计表》，分析自己的生活费都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不应该花的，然后计算出总开支。在这个数据的搜集过程当中，同学们用了一个星期的时间关注自身的生活消费支出，从文具、伙食、交通、其他方面的费用入手实事求是地、认真地制作了《每周个人消费统计表》。完成了表格的数据计算，并且有的同学主动算出各个方面所占的比例。教材上的知识得到充分的运用，还有的同学给表格加上了生动的图片或者是美丽的背景图片，从而结合了前面所学的在文档中插入

7、图片的知识，完成了表格中图片的插入和背景的设置，完美了表格的界面，丰富了自己的知识。数据出来后，课堂上同学们还互相比较谁花得多、谁最节省，认真分析哪里的是该花的、哪里是该省的，然后制定出一份《日后花费计划清单》。从这样的一节课中，学生学习到的不仅是简单的“Excel制作表格”，还包括了多个软件的综合应用，涉及到一个操作技巧在多个软件中的不同使用，达到共同的目的（图片的插入和背景的设置），修饰美化版面。他们不仅深入地掌握了该项操作的技巧，还发挥主观能动性，举一反三、触类旁通。本次课的学习，真正让学生们成为课堂的主人，变

8、被动学习为主动学习，从而能取到事半功倍的效果。更多的教会了学生们对信息的获取、分析、加工，并给出分析结果的能力，可谓收获颇丰。　　五、加强教学评价，多肯定学生　　教学评价一般在教学过程中使用较多，特别是在学生自由创作过程中，我们对于学生的活动给予恰当的评价，可以激发学生的创作意识，促进学生更主动地学生，参与到课堂教学中，掌握教学内容，达到良好教