如何有效提高高三学生的书面表达能力

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1、如何有效提高高三学生的书面表达能力贵阳市白云区兴农中学康金梅一高考对高三学生书面表达能力的要求1高考大纲要求考生根据提示进行书面表达。考生应能：(1)准确使用语法和词汇；(2)使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。2新课程标准对写的七级要求是：（1）能用文字及图表提示信息并进行简单描述；（2）能写出常用体裁的应用文；（3）能描述人物或事件，并进行简单的评论；（4）能填写有关个人情况的表格；（5）能以小组形式根据课文改编短剧。3高考英语书面表达的评分标准第五档的给分范围和要求：完全完成了试题规定的任务。覆盖所有主要内容；应用

2、了较多的语法结构和词汇；语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑；完全达到了预期的写作目的。有较强的语言运用能力。二高三学生的书面表达存在的问题尽管高三学生学英语至少有五年了，但由于缺乏使用英语的环境和其它原因，他们运用英语进行书面表达的能力低下，多数学生不能自由地流畅地用英语表达。高三学生的英语作文存在各种问题。1汉语式英语普遍有些学生的作文整篇都是汉式英语，如：Iverylikefootball.HeisacomefromBeijingstudent.甚至有

3、些英语基础好的学生也会时而写出像Therearemanypeoplethinkweshouldprotecttheanimals.的句子。2句子简单单调比如有些学生写介绍自己的作文：I’mLiHua.I’m18yearsold.IgotoNo.1MiddleSchool.Ilikesports.3词汇缺乏有的学生连常用的单词都不会拼写。如：beatiful(beautiful),exerse(exercise),builded(built),waitting(waiting)等。有的学生找不到恰当的词来表达意思,就用拼音代替，有的学生

4、不管英语词汇的用法，只要其汉语意思相同就用上，如，Itookthreehourstofinishit.4不会用多种词汇和句型表达同一意思例如：somepeoplethinkthat…,otherpeoplethinkthat…,Ithinkthat…。再如：50%liketoread.30%liketowatchTV.20%liketolistentomusic.。其实，表达“观点”和“喜欢”的句型有很多种：inmyopinion,Iholdtheopinionthat…,Isupporttheideathat…,I’mfor/inf

5、avoroftheopinion,like,enjoy,beinterestedin,befondof,prefer等。5刻意追求复杂句式有些学生则走向另一极端，一味追求复杂句式，他们写的作文从头到尾都是长句和复合句，叫人喘不过气来。三教师训练书面表达存在的问题1没有计划有些教师随意布置书面表达作业，既没有做到从易到难，也没有分类训练。或者有的教师干脆不训练书面表达，学生只是碰到考试才写一次作文。52轻视批改由于班级人数多和学生作文质量差，有的老师批改作文时只打个分数，有的老师虽然在学生作文中作了各种批注，但没有归纳统计学生的共性优缺

6、点，所以讲评时只是凭印象。3忽视讲评有的教师讲评书面表达只是把范文抄给学生，然后叫学生背。结果，学生写了作文也背了范文，却仍不知道怎样写作文。四有效方法1写作基本功训练近几年英语高考书面表达题紧扣大纲，话题贴近学生生活，体裁变化多样，强调语言的实用性和应用性，逐步加大了考生自由发挥的空间，对考生运用语言的能力的要求也不断提高。以2007年高考英语书面表达为例，全国各地的试题话题涉及竞选班长、创办英语刊物、捐赠用过的书、学生的偶像、慰问老人、体育活动、大学生活的打算、理想中的笔友、是否愿当免费示范生、高考后暑期安排、保护视力、课堂用英语

7、还是英汉兼用、写信给患病女孩、毕业留言等，这些话题无一不和学生的生活息息相关。再看体裁，有书信（写信和回信）、发言稿、演讲稿、倡议书、征文等，无一不体现了语言的应用性。更值得注意的是，越来越多的试题给考生留了自由发挥的余地，如陕西卷、天津卷、全国Ⅰ卷、湖南卷、安徽卷等等，这就需要考生既有较强的想象能力和思维能力，又要具备扎实的写作基本功。研究高考书面表达命题趋势，我们应该重视学生的写作基本功训练，而不能靠背几个写作模式，更不能存在侥幸心理猜题押题。(1)词汇量的积累学生只有具备了充分的英语词汇量，才能满足写的需要。教师要帮助督促学生每

8、天背单词，教给学生记忆单词的方法，如，根据读音记、根据构词法记、阅读记忆、联想记忆、分类记忆等。师生还要共同坚持，持之以恒。（2）简单句的训练英语简单句共有六种句型，即：（1）主谓结构；（2）主系表结构；（3）主谓宾结构