苏教版小数的意义评课(篇)

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1、苏教版小数的意义评课(7篇)以下是网友分享的关于苏教版小数的意义评课的资料7篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。篇一：苏教版小数的意义评课《小数的意义和读写》教案教学内容：苏教版五年级数学上册p30-32小数的意义和读写方法及相关练习。33苏教版小数的意义评课(7篇)以下是网友分享的关于苏教版小数的意义评课的资料7篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。篇一：苏教版小数的意义评课《小数的意义和读写》教案教学内容：苏教版五年级数学上册p30-32小数的意义和读写方法及相关练习。33苏教版小数的意义评课(7篇)以下是网友分享的关

2、于苏教版小数的意义评课的资料7篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。篇一：苏教版小数的意义评课《小数的意义和读写》教案教学内容：苏教版五年级数学上册p30-32小数的意义和读写方法及相关练习。33教学目标：1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。2、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。3、培养良好的学习习惯，提高学生的探究、归纳比较、推理能力。教学重点：理解小数的意义。教学准备：课件、米尺。教学过程：一、复习一位小数的意义1、同学们，一起看大屏幕，这

3、是一套单人课桌，现在就用这把尺来量一量课桌面的长和宽！课件出示：长多少？如果我们用米作单位可以怎样表示呢？（把1米平均分成10份，其中的7份就是7分米，米也就是1米的）2、还可以用什么表示0.7米？那么0.7米又表示什么呢？（同桌交流一下，当场反馈，原来0.7米和米它们表示的意义是一样的0.7米也是1米的）3、现在宽呢？4分米，像这样用分数怎么表示？4、0.4米（0.4米表示什么呢？）米和0.4米的意义也是一样的，它们都是1米的5、出示米尺9分米用分数和小数怎么表示呢？6、观察一下这里都是分数，这里都是小数，0.4表示十分之四0.7表示

4、……十分之七0.9表示……十分之九……同学们发现了什么呢？0.几表示的都是十分之几33这里的分数和对应的小数意义相同，但表现的形式是不一样。二、理解两位小数的意义1、拿出橡皮，看看老师手里的橡皮有多长？我们把它量一量，看不清楚，把它放在大屏幕上，再放大一点，猜猜看有多长？还记得1分米里面有多少个1厘米呢？（10）2、1米里面有多少个1厘米呢？（100）1米里面就有100个1厘米也就是把1米平均分成了100份如果用分数怎样表示1厘米的长度呢？你是怎样想的？用小数呢？（0.01米）3、0.01很好谁来说说0.01米表示什么呢？（把1米平均分

5、成100份，表示其中的1份，也是1米的）看！橡皮有这样的几份？（4份）橡皮是几厘米？（4厘米）刚才谁猜的答案最接近如果用分数和小数怎样表示橡皮的长度呢？（板书：0.04米米）4、把1米平均分成100份，表示其中的4份，也是1米的5、课件出示12厘米，12厘米用分数和小数怎样表示呢？在课件上完成填空。有没有听到刚才这位同学是怎样读出这个小数的？小数点右边的小数部分怎么读的？（依次读出……）看来同学们已经会读了33真的会读了吗？0.70读作……小结：小数右边的小数部分是依次读出（也就是一个一个的读出）每一位上的数字。篇二：苏教版小数的意义评

6、课《小数的产生和意义》评课稿33听了王老师的王老师的《小数的产生和意义》有受益匪浅，下面我说说我感受最深的几个方面：一、学生主体突出，教态沉稳，主次分明。王老师上课的风格一直是很稳，不慌不忙，整个课堂简洁精练，层次清楚，思路清晰，注重课程与方法，数学与生活的联系。以学生为主体，最大限度的照顾的每个学生，争取让每个孩子有表现自己的机会，让学生自己动手、动脑探究，学生也学的扎实，轻松，容易体会到数学在生活中的运用，感知数学的实用价值与乐趣。二、三维目标得到体现，注重数学与生活的联系。《小数的产生和意义》人教版课程标准实验教材四年级下册的内容

7、。这一内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，既是学生对前面知识概念的归纳，也是系统学习小数的开始。本课要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识。王老师在在教学时，注重联系生活，联系身边的事物，新课开始，王老师以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，通过让学生估计一根绳的长度，并进行测量，当测量结果不够1米，王老师要求用米作单位说说测量结果时，学生心理产生矛盾，无法得到整数的结果。这时，就引出在日常

8、生活中有很多结果不能用整数表示，就只能用用小数或分数来表示，从而引出课题，学生在测量过程中，亲自证实了小数产生的必要性。使学生真切地感受到数学知识是有用的。三、注重过程，由潜入深，重难点突出，层层突破。小数