中职幼儿文学课程教学的思考

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1、中职幼儿文学课程教学的思考　　【中图分类号】G710　　幼儿文学课程是中等职业学校学前教育专业的一门专业必修课，也是语文教学向专业教学的延伸。幼儿文学课程的教学目标是：学生应比较系统的掌握幼儿文学的基础知识，具有一定的幼儿文学素养，初步的幼儿文学鉴赏能力和一定的改编、创作能力，组织幼儿文学教学活动的能力。幼儿文学课程的设置，旨在提高学生的学前儿童文学基本素养，使学生具有儿童文学鉴赏、创编、讲演的能力，具有组织儿童文学教学活动的能力，为将来从事幼教工作、开展幼儿园教育教学活动，特别是语言教育活动打好基础。在此，笔者对中职幼儿文学课程教学作了一些思考。　　一、夯实基础理论知识的学习

2、　　在理论知识的学习上，强化幼儿文学基础理论的讲解，幼儿文学作品的文体知识和经典作品的导读分析，力求使学生比较系统地了解和掌握幼儿文学的基本特征、幼儿文学作品文体的分类界定，做到通俗易懂，突出幼儿文学的特色。其次，利用幼儿文学作品，提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，加深学生对幼儿文学特点的认识。另外，我还从网上下载了很多幼儿文学全国自考试题作为题库，让学生反复练习，在学习书本基础理论知识的同时查漏补缺，从根本上夯实了幼儿文学基础理论知识的学习。　　二、加强学生演绎作品能力的培养　　学前教育专业的学生，经过一系列专业系统的学习，她们已经初步掌握了幼儿生理、心理、文学语

3、言、音乐、绘画、舞蹈等知识。她们性格活泼，参与性强，有较好的合作意识。但她们学习目标不太明确，文化底子比较薄弱，学习主动性不够，综合能力也有待进一步提高。因此，我从倡导学生自主、合作、互动、探究的学习方式出发，从提高他们的学习兴趣和激发创造力入手，采用激发兴趣--自主探究--小组合作--能力拓展式教学法来开展演绎指导教学。这个环节我主要进行了儿歌、讲故事的演绎指导教学。我找了很多音像资料，例如《宝宝学童谣》、《施老师教讲故事》等等，刚开始是让学生模拟演绎这些从碟片上精选的一些作品，最终使他们厚积薄发、举一反三、以一知万自主设计演绎作品。兴趣是最好的老师，实践证明，这个环节的教学

4、效果非常好。不仅使学生有了学习成就感，而且提升了她们自主学习的能力，实现了从想学到会学、从会学到自学这一重要的转换过程。　　三、培养学生改编、创作作品的能力　　在教学过程中，我主要进行了儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿生活故事的创编教学。刚开始学生们的创编效果很不理想，很多学生因为文化底蕴差而无从下手。为了改善这种情况，激发学生的创作灵感和欲望，我想了很多办法。例如特别设计了"听觉视觉冲击法"，放学生熟悉的感兴趣的儿歌、故事碟片，唤起他们美好的童年回忆，萌生好奇心，从而产生强烈的学习愿望，让原始的学习兴趣转化为理性的学习态度。当学生有了一定的素材积累，创作起来就得心应手了。如学儿歌

5、幼儿诗后，我要求学生完成课后的儿歌续编题：小明明，会画画。画个啥？画小马。小马跑，画小猫。小猫叫......（后面要求同学续编）。同学们思维活跃，想象力丰富，创编了不少生动活泼的作品，如：（1）小明明，会画画。画个啥？画小马。小马跑，画小猫。小猫叫，画小鸟。小鸟唱，画绵羊。绵羊咩，画蝴蝶。蝴蝶飞，画杨梅。杨梅挂在树梢上，扭扭捏捏捉迷藏。（2）小明明，会画画。画个啥？画小马。小马跑，画小猫。小猫叫，画小草。小草绿，画小鱼。小鱼游，画高楼。高楼高，画树梢。树梢长，躺在床上想一想，画墙画床还是房。（3）小明明，会画画。画个啥？画小马。小马跑，画小猫。小猫叫，画小鸟。小鸟飞，画乌龟。乌

6、龟乌龟爬的慢，急的到处打转转。左转转，右转转，前转转，后转转。最后原地打转转。　　四、培养学生组织教学活动的能力　　课堂教学中，我着重进行了模拟教学训练。模拟教学是构建课堂教学与幼儿园教育活动有效对接的重要环节。正因为是模拟教学活动训练，因此就不是一般地要求学生读记演绎作品，而是要求学生以幼儿为活动主体，精心设计教学环节和活动方式，让幼儿在学生--模拟教学活动中的教师的组织指导下，都能积极地参与活动，让每个幼儿都能"动"起来，都能享受到参与活动的喜悦。这里说的"幼儿"，也是由班上的学生充当的。一名学生充当教师，其他学生就充当幼儿。每名学生都有轮流充当教师的机会，也都有更多充当幼

7、儿的机会。这就要求每个学生精心设计活动方案，认真组织开展教学活动。模拟教学活动开始，学生往往先设计富有启发式、或悬念式的导语，激发幼儿学习的兴趣。以儿歌模拟教学为例，一位同学选择了《小袋鼠》这首儿歌的模拟教学，她是这样做的：先设问："小朋友，你们知道小袋鼠吗？""小袋鼠的肚皮有什么特别的地方？"这些提问把这首儿歌的内容提示出来了，为幼儿学这首儿歌做好了铺垫。接着问："小朋友，你们想不想听《小袋鼠》的儿歌呀？"接下来的教学步骤是给幼儿范读儿歌，幼儿跟着教师读儿歌，教师和幼儿合读儿歌，还请了两位