交互式电子白板下初中物理教学论文

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1、交互式电子白板下初中物理教学论文交互式电子白板下初中物理教学论文交互式电子白板下初中物理教学论文　　1利用交互式电子白板中的情境引入概念　　教学中的情境性原则指的是，在学生已有知识的基础上，通过呈现某些现象，提出新问题，造成学生认识上的不平衡，将学生置于对新问题的探究之中。所以，引进概念要使学生感到引进的必要性，激发学生的求知欲，使他们在接受新知识时，有充分的思想准备，理解学习新内容的意义，从而调动学生的主动性和积极性。交互式电子白板，可以增强教学的直观性和生动性，可以在提供多彩的视听和动画效果时，关注心理学中的有意注意与无意注意规律。例如，在匀变速直线运动的教学中，“平均速度”概念的引入问题

2、，必须通过实例的分析，使学生深刻理解到，引入“平均速度”这一概念是为了处理问题和解决问题的方便。而在讲解的同时可以利用交互式电子白板把时快时慢的火车运动情景搬到教室中来，使学生能够由现实的生活真真切切地体会到，“平均速度”这个概念的引入是用复杂问题简单化的方法来处理的。所以“平均速度”的引入也是处理运动的一种方法。　　2培养学生分析问题和解决问题的能力　　初中物理的基础知识或是从观察实验现象得到的，或是从实验间接推出来的，或是利用前面学过的基础知识进行推理，并同时用实验进行讲解的。例如，牛顿第一定律不能用实验直接证明，而是通过实验间接推出的结论。而推论这部分本身就具有一定的难度，所以借助于交互

3、式电子白板可以把推论这部分转化到交互式电子白板上去，从而降低教学难度，在此基础上再引导学生分析课本中所举的实例，这对培养学生科学抽象的能力具有潜移默化的作用。借助于该设备，可以更深刻地反映事物的客观规律，最后回到现实生活中的实例，让学生确信这一规律的正确性。　　3凸显物理演示实验教学　　课堂演示实验是在特定条件下，有目的进行的，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，便于启发学生的思维活动，引导全班学生集中注意力有目的地观察，直观性强，使学生对物理现象和过程有清晰和深刻的了解。例如，大气压强对初中学生来讲，本身就抽象难理解，通过马德堡半球演示实验，使学生切实感觉到了大气压的存在，但是座位靠后的学生就

4、看不清楚了。利用交互式电子白板的实物投影以及动画模拟，不仅能够使演示实验更加的直观清晰，而且可以借助于交互式电子白板在观察的基础上做思维的加工，使学生形成正确的概念或找出它的规律。当然，在利用交互式电子白板深化和凸显课堂演示实验的同时，必须要目的明确，措施得法，引导学生进行观察，提出问题来激发学生的积极性。　　4利用电子白板的交互性促成师生课堂互动性和生成性　　从物理概念的形成发展来看，物理学家在形成新概念时，会和真实的经验情境、个人认知水平和固有观念或信念等方面联系起来。在这些因素的共同作用下，他们对同一问题或领域进行研究时就会形成不尽相同的理解，创造出的概念所反映的侧重点也有所不同，甚至可

5、能是互相矛盾的。所以，教师在备课时，一切以多媒体为中心，忽视学生的主体作用、教师的主导作用和课堂的生成性，是有违学生认知规律的。学生获得比较完整的概念是一个发展的过程。启发学生把感性认识上升到理性阶段，必须结合学生上课的实际，根据学生互动情况和随机生成的知识逐步深化。也就是说，学生获得概念的过程是由浅入深的，不能一次求成，各个概念又是互相联系，互为因果关系的。交互式电子白板在处理师生课堂互动性和生成性上有天然的优势。例如，北师大版教材的第十一章《简单电路》第７节《探究影响导体电阻大小的因素》中的“决定电阻大小的因素”教学用书中，建议学校根据自身条件安排实验来探究电阻大小的决定因素，但是初中学生

6、可能会把决定导体电阻大小的因素中的导体的横截面积理解成“导体的横截面积越大的电阻也越大”。笔者借助于实验给学生讲解，然后让学生讨论：电阻可以“类比”成什么来理解？其中一个学生提出可把导线比做道路，电流通过导线就好比人沿着道路行走。道路长短宽窄一样而路面状况不同时，人在泥泞的路面上难走些，在砂石的路面上好走些，在水泥路面上更好走些。这好比“长度、横截面积相同，不同材料的导体电阻不同”。其他条件相同，道路越宽行人越容易通过。好比“材料、长度相同时，导体横截面积越大，电阻越小”。对于这个类比，实际上比较贴合教学的实际，如果用常规多媒体教学可能就有点手足无措了，但是借助于交互式电子白板可以把动态生成的

7、实例加到刚才的课堂教学中去，使教学过程更加完美，激发学生的学习兴趣，增进了师生之间的感情，教师可以及时地针对学生在学习过程中遇到的问题，进行教学反馈和总结，增强学生的主体地位。　　5挖掘教材的内在联系做好归类练习　　在学生练习题方面要有计划地把解题原理、解题方法相同或相似的问题通过交互式电子白板组织起来，让学生掌握规律性的东西。在做法上，一般是精选一道典型的范例或练习题，通过分析、讨论或课堂练习，