罗密欧与朱丽叶教案　

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1、罗密欧与朱丽叶教案罗密欧与朱丽叶教案【教学目标】1、了解莎士比亚生平及其戏剧创作；2、体会剧中人物的思想情感；3、认识罗密欧朱丽叶爱情悲剧的时代意义、社会意义。【教学重点】1、体会剧中人物的思想情感，特别是罗密欧听到朱丽叶死后的痛苦心情；2、体会莎剧语言充满浓厚诗情的特点。【教学难点】罗密欧与朱丽叶爱情的悲剧性以及体现出的文艺复兴时期的人文主义思想。【教学方法】情境教学法、研究性学习法【教学用具】多媒体砥教学系统【总体设计】精心设计预习内容柰，把介绍文学常识、熟悉剧本情节放在预习环节中，培养学生自主学习的能力；在课堂教学

2、捋的组织过程中，采用情境教学、研究性学习的觐方法，融戏剧常识、人物分析、情感体会于学棣9/9生积极参与的各种语文活动之中，课堂调控要褂灵活，要让学生既能“入乎其内”，又能“出┸乎其外”；改变传统的练习巩固模式，课后设探置更为开放的学习空间，充分体现学习的广延舔性和可持续性特点。【教学时数】1课时抛【教学步骤】一、预习设计（内容见前）授课前3－4天发下预习设计内容，并提示学脂习要求及方法。二、课堂导入：由一块石头（此石头表面含有两个人物外形，投影显示讶）的命名入手，谈谈文学作品所表现的永恒主砗题：爱情。教师可以朗诵一首简短

3、的爱情诗（饭或根据学过的文学作品编写）引出《罗密欧与羌朱丽叶》。教师模仿莎剧人物出场念《开场臌诗》，投影显示：故事发生在维洛那名城，耳有两家门第相当的巨族，累世的宿怨激起熵了新争，鲜血把市民的白手污渎。是命运醌注定这两家仇敌，生下了一双不幸的恋人，婿他们的悲惨凄凉的殒灭，9/9和解了他们交恶佻的尊亲。这一段生生死死的恋爱，还有那菅两家父母的嫌隙，把一对多情的儿女杀害，刻演成了今天这一本戏剧。交代过这几句挈世领提纲，请诸位耐着心细听端详。三、熟悉情节：戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式，它主要是通过剧中人物台词

4、来体现和推动情节发展。借助于台词来把握戏莪剧情节是我们常用的主要方式。但是由于人物挺对话比较多，读完后情节并不能很清晰的呈现媲在读者的大脑中。而分析人物间的关系则可以帮助我们迅速的熟悉剧情、把握人物的心理及短命运走向。一、、熟悉情节：1、第五幕第三场主要出现了哪几个人物？他们是什么身份？关系是怎样的？2、用简要的语言概述♂课文节选部分内容。?帕里斯被罗密欧所杀；饣罗密欧为朱丽叶殉情；劳伦斯交待故事原委；武亲王裁决两家终和解。二、问题设计1、届当心爱的朱丽叶已长眠在冰冷的墓穴中。此时锑9/9的罗密欧是怎样一番心情呢?

5、(归纳)暴躁、狂怒。如罗密欧一上场，就对他的仆人用貂了一连串的命令语言，甚至夹有恐吓。“把那空锄头和铁钳给我。”“要是动一动，我就要你的命。”他还无理地咒骂坟墓。如：“你无立情的泥土，吞噬了世上最可爱的人。”泥土本恽来是无辜的，但是它却使朱丽叶与罗密欧阴阳挫阻隔，再难相聚，所以在罗密欧心中，它变得ｆ面目可憎。还表现在他与帕里斯的决斗上。（最好涉及到“骑士”“侠客”“武士道”精神）2、问：一个人在面对巨大的爱情变故胩时，往往有哪几种变化？痛不欲生，立志殉倥情——-罗密欧无能为力、殉情——焦仲卿苟且偷生——李甲?(归

6、纳)。如：他对着“藏死”去的朱丽叶反复倾诉“我要永远陪伴着你绂，再不离开这漫漫长夜的幽宫”“我要在这儿ｆ永久安息下来”“跟网罗一切的死亡订立一个懑永久的契约”等。爱人已死，他不愿独活世上朝。3、殉情的方式可不可取？或如何看待殉寮情这种方式？明确：时代不同了，社会背景苞不同了，在今天，这种殉情的方式已不可取，偈9/9但男女主人公坚韧、执著的精神却永远鼓舞着人们去追求幸福、自由，创造更加光明、美好滑的未来!????倾心相爱的罗密欧与朱丽叶秋虽然未成眷属，但他们誓死捍卫爱情，追求幸肩福、自由生活的信念让人钦佩。当然也要允橡许学

7、生“天涯何处无芳草”等另类的说法，不钝在于对错，重要的是引导。4、“苦味的向＆导，绝望的领港人，现在赶快把你的厌倦于风狻涛的船舶向那岩上冲撞过去吧!”这句话用了莰什么修辞方法?“苦味的向导，绝望的领港人”指的是什么呢?(归纳)这句话用比喻的喑修辞表现了罗密欧的痛苦和绝望。对于“苦味犬的向导，绝望的领港人”的理解，可引导学生赖展开讨论，各抒己见。小结：通过品味语言，我们了解到此时的罗密欧心情十分复杂。爱夫人的死使他失去了理智，一反昔日的温和有礼倜，变得暴躁，狂怒。他悲痛欲绝，立志殉情，蠲所以痛苦之中又感到一丝欣慰。就这样

8、，忠诚懒的罗密欧带着对爱的向往，悲壮地倒下了。命③运似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬间，朱炳丽叶却满怀与罗密欧相聚的希望从假死中醒来惑。当她看到眼前凄惨的一幕时，不顾劳伦斯长轳老的劝阻，毅然决然地举起匕首刺入自己的心脏。三、分析剧作的矛盾冲突，理解作品的主题?1、问：鲁迅先生说：悲剧就是“将憎有价值