沪教版九下夏衍的魅力教案

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1、夏衍的魅力上海市浦东新区东昌南校 吴殿喜教学目标1．通过阅读文本，体会夏衍的人格魅力。2．学习本文叙议结合描写人物的方法。说明：夏衍和王蒙都是中国文化界举足轻重的人物。他们的生活经历都是中国近现代一段历史的见证。而中国近现代曾经有过一段“假、丑、恶”盛行的岁月。初三的学生虽然已经能够对人、对事做理性地思考和认识，但是如果他们不了解夏衍和王蒙的生活经历，不了解他们在那一段特殊的岁月中蒙受的灾难，不了解那一段特殊的历史，他们就不能充分了解夏衍身上所表现出来的人格魅力的弥足珍贵。不能充分领会王蒙在写夏衍的过程中所寄予的情感。因此教师在处理教材的时候既要让学生着眼于本文，分析人物描写如何让做

2、到叙议结合，更要注意补充相关资料，使的学生能把文章和夏衍这个人物放到一个特定的历史背景中去理解，从而更深刻的理解文章主旨。建议一课时。教学重点与难点1．重点：学习叙议结合的写作方法，帮助学生在分析的基础上积累写作经验。2． 难点：理解“夏衍的魅力”在特定历史背景下的难能和可贵。说明：本文或先叙后议，或先议后叙，叙述简明凝练，议论精辟深刻。虽说课文“无非只是个例子”，但这是“范例”。在带领学生阅读文本的过程中需要明确在这个“范例”中学生需要重点的点。本文行文思路非常明确，就是在夹叙夹议中展示夏衍的人格魅力。而夹叙夹议事初三学生应该掌握的写作方法之一。人物的思想一定要放在特定的历史背景下

3、，放在特定的社会环境中才真实、可爱。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图谈话导入激发兴趣1、美既有外在的形象美，也有内在的精神美，有的会随着岁月的流逝渐渐被人淡忘，有些却能随着岁月的积累久而弥香。居里夫人的勤奋献身，袁隆平的淡泊执著都曾经让我们感叹这些成就非凡的人物身上人格精神的伟大魅力，感受他们源自心灵深处的美。今天我们将学习中国现在著名作家王蒙先生的一篇散文《夏衍的魅力》，在学习中再一次欣赏人物源自内心深处的美。2、准备补充一些背景资料。 1、在交流中疏通字词。2、请学生介绍夏衍和王蒙。3、请学生结合自己生活经验和阅读经验谈谈对人格美的理解。 1、这篇课文中既有如“言

4、简意赅、独具慧眼、溢美”这样含义深刻的词语，也有如“不打磕巴儿、刀枪不入”这样的俚俗口语，需要理解它们在本文中的含义。2、对背景了解充分，才能深刻理解“夏衍的魅力”。  初读文本明确：圈画摘录默读文本，在阅读的过程中圈画出文中直接点明夏衍魅力的的语句，并进行批注，准备交流。1．他永远是那么敏捷，条理，言简意赅，不打磕巴儿，不模糊吞吐，不哼哼哈哈，节奏分明而又迅疾，应对及时而又一针见血。2．他总是明白透彻，一清见底。3．他真诚待人，渴望吸收新的信息，对一切新的知识新的动向感兴趣，而且像青年人一样的幽默。4．对各种问题他常有独具慧眼的卓识。5．是非了如指掌，经验与学识博大精深，知止有定，

5、历尽沧桑，个人再无所求，无欲则刚，刀枪不入，超脱俗凡，关注人生，原谅一切可以原谅的人和事，洞悉一切花拳绣腿，既带棱带角，又含蓄和解。一语中的，入木八分，一言一笑都那么有锋芒，有智慧，有分量有原则有趣味而又适可而止。6．在卧床不起的情况下，夏公关心的仍然是中国的文学事业。7．他一辈子清清白白，走也是清清白白地走的。   文章中的这些议论直接对夏衍的魅力做了集中概括。学生阅读过程中也能一眼就找出来，故无须兜圈子。寻找交流的过程是熟悉文本的过程，也是初步领会夏衍魅力的过程。再读文本分类归纳请同学再读文本，思考回答：文章围绕夏衍写了那几件事？从哪几个方面来写？明确：1．他清晰记得一篇重要报道

6、的时间。2．他很瘦削。3．他拒绝享受“首长”待遇和称呼。4．他在一次文代会上令人感奋的讲话。5．他说建国后三十年最大失误是没有搞计划生育。通过这个问题的解决不仅能达到进一步帮助学生熟悉文本的作用，而且可以锻炼学生的概括能力和归纳能力。6．他坚持自己写《当代名家新作大系》的序言。7．他扶着拐杖赏花。8．他卧床不起仍然关心中国文化事业。9．他从容周到地安排后事。这几件事情中分别表现了他敏捷透彻的智慧，对待名誉和权利的态度，对待工作的态度，对生活的热爱等。 深入分析对于本文突出人物个性品质的方法加以归纳总结。1、在介绍具体事例的时候为什么要写到“赏花”和“安排后事”。？2、夹叙夹议的叙述方

7、式可以达到怎样的效果？ 同学交流讨论。写“赏花”是为了更全面地反映一个人，使之可亲。写“安排后事”是为了更完整地反映一个人，使之善终。明确：叙使之具体可信；议使之深刻精辟。通过这个问题的解决帮助学生窥探人物描写的门径，积累写作的方法。布置作业 1、完成词语积累2、阅读推荐的夏衍、王蒙的文学作品。夏衍：报告文学《包身工》，电影剧本《狂流》。王蒙：小说《组织部来了个年轻人》散文、随笔《我心目中的丁玲》《四月的泥泞》等  完成作业。课文是精挑细选的例子。通过对这