中职生边缘化现况与解决策略

《中职生边缘化现况与解决策略 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、中职生边缘化现况与解决策略中职生边缘化现况与解决策略中职生边缘化现况与解决策略中职生边缘化现况与解决策略中职生边缘化现况与解决策略　　透视中职生的边缘化生存，拔除滋生中职生边缘化生存的“杂草”，是全体职教人当前紧迫的任务之一。　　一、边缘化：中职生无法回避的现实　　1.心灵边缘化———痛苦中挣扎　　作为一群正值“花季”、“雨季”的青少年，中职生过早地体味到社会的炎凉。据一项调查，社会对中职生的平均正面认可度只有%，在农村，这一比例仅有%。社会对中职生的普遍不认同，使中职生的社会化生存面临边缘化。一是人们对高

2、学历的推崇，本来中职生可从事的工种往往需要大专生或者本科生，这助推了民间“上大学、跳农门、当白领”的世俗思想。而“蓝领”在百姓心目中往往就是一线工人，是不需要技术含量、任何人都可以做的，这就是“职校无用”的最朴素的来源，这种舆论氛围使中职生的社会地位跌入低谷。社会对中职生的“有色眼”，使他们不得不在这世俗的眼光中生存。虽然中职生也可以通过对口单招考上大学，但在社会人看来，似乎并不“正宗”。二是中职校暴露出来的一些问题，被人为的夸大，也进一步加深了社会对中职生的偏见。　　一方面是社会世俗的眼神，另一方面是中职

3、生最亲最爱的父母。他们原本对自己的孩子抱有很大的希望和期待，随着自己的子女进入职校，一切希望似乎就化为泡影，他们嘴上可能不说，但从他们的言行举止中流露出的失望是分明的，他们开始放松对子女的要求，基本不再过问他们的学习。这些都使中职生感到愧疚和痛苦，父母都不抱希望了，我们还有希望吗？　　2．资源边缘化———无奈中遗弃　　有道是资源决定视野，视野决定高度，高度产生动力。由于历史和现实的原因，中职生的学习基础相对普高生来说较低。当这些中职生怀着憧憬重新燃起学习的希望时，骤然发现中职校的课程设置、考试方式，教师的上

4、课形式、教学模式，学生的学习情景与过去所经历的一模一样，这一切又让他们重新陷入初中甚至小学那痛苦的记忆。老师上课教的听不懂，布置的作业不会做，于是职教课堂上常见的一幕发生了———每个班都有学生上课睡觉，而这一切又刺痛了教师，反正学生不想听，听不懂，教多教少一个样，教师的教学热情被浇灭。课堂上的教学资源是学生最宝贵的可获资源，而一旦教学陷入恶性循环，这些宝贵的资源就只能被无奈地遗弃了。　　一方面是教师教的学生不想学、学不会，教学资源被无奈遗弃，另一方面是学生想学的教师又不教。“健康人不能体会病人的痛苦”，“中

5、职校的教师不能理解中职生的痛苦”，中职生就这样在资源的边缘行走。　　3．身份边缘化———排斥中认同　　在一项对中职生的调查中，一组数据令人触目惊心：对“你为自己是一个职高生而感到自豪吗”的问答中，持肯定回答的只有%；对“如果让你在普通中学和职业中学中选择，你会选择职业中学吗”一问的回答，持肯定回答的为0。这一调查结果与很多中职校中的一个现象相映衬：一般中职校都配有学生卡，要求学生自觉佩戴，可学生佩戴的自觉性并不高，学校往往要通过检查来保证学生佩戴，而学生一出校门，就把学生卡藏入口袋。学生不愿认同自己是职高生

6、，他们不愿让人看出自己是职高生。因为职高生这一称谓并不能给自己带来尊严和荣耀，反而可能给自己招来异样的目光。这种对自我身份的不认同，导致学生的心理失调，他们不想当职高生，却又不得不当职高生，当了职高生，又不敢承认自己是职高生。当一个人连自己是谁都不愿承认的时候，我们怎可期望他还能拥有自信，还能创造自己美好的未来？　　二、去边缘化：中职校义不容辞的职责　　1．深度唤醒学生：走出心理边缘化　　如何对待中职生———这群已经被日渐边缘化的群体？体罚，挖苦，讽刺，不闻不问，任其自然生长，所有这些都应小心地避免。我们已

7、习惯于用校规、班规等一系列的规章制度去约束他们的行为，我们也习惯于用我们固有的教学方式去要求他们，我们很少用一定的形式去鼓励他们的行为。对于中职生，我们已压制的够多，我们也要求的够多，我们缺少的是鼓励，缺少的是放手，缺少的是交流，缺少的是期待，我们应唤醒他们尘封的荣誉感，打破他们郁郁不得志的压抑感，让他们心里轻松、思想放松。我们有责任帮助他们从苦涩的学习记忆中摆脱出来，重温学习的幸福感觉，重拾学习的幸福体验。中职教育反对将教育表面化、浅层化、形式化，他需要深入学生的内心世界去把脉。只有了解职高生，相信职高生

8、，慢慢转化职高生才是职业教育的本真。　　深度唤醒，就是要让每个中职生看到自己的专长，看到自己的优势，看到自己的潜能，看到自己的智慧，看到自己的生存价值，而不是只看到自己的短处和错误。要让每个中职生在心灵深处牢牢树立我有用、我能行、我不比别人差的坚定信心，从而找到努力方向，唤醒心中的渴望，追求人生价值的自我实现。作为职业学校的教师，必须秉持不抛弃、不放弃、不离弃，相信教育的力量，相信他们的潜力，相信“不信春风换不回