教育基础知识名词解释

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1、文亮教育学名词解释汇总名词解释1、教育学：有三种含义①是指所有教育学科门类的总称，②是指一种课程的名称，③是指一种教材的名称。（第一章）1、教育：是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。2、学校教育：是在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性花的实践活动。3、受教育者：即各级各类学生，也叫教育的对象。4、教育者：包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中，教师是学校教育者的主题和代表，是直接的教育者。5、教育影响：即教育过程中教育者作用

2、于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。6、教育的劳动起源说：是在马克思主义的历史唯物主义的指导下产生的，他的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》，主要观点可以概括为：①人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要，②以制造和利用工具为标志的人类的劳动不同于动物的本能活动，因而，教育是人类特有的一种社会活动，③教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的，④教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验，⑤教育范畴是历史性与阶级

3、性的统一。第二章1、学校：是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普通的组织形式。2、学制：即现代学校教育，是要求打破传统的学校体系，同社会的人才需求结构相适应，把学校教育机构纵横联系、统一和协调起来，形成一个幼儿、青少年、成人教育纵横贯通，学校、社会、家庭密切配合的一体化学校教育机构网。3、学校文化：是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、

4、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。4、学校管理：是管理的一个重要领域，它是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。5、教科书：是根据规定的课程标准编写和审定的系统反映学科内容的教学用书。6、学校制度：是学校组织对组织内部各类成员的一种行为规范规定，不同的出发点，会有不同的规定，从而形成不同的制度文化。第三章1、儿童的个体发展：是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的

5、逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。2、学生主体性：有的学者从结构出发，认为主体性是人所具有的本质特性之一，它是人对外界刺激的选择性反应。有的学者则从认识论的角度出发，认为主体性是人认识外界事物的基础，只有发挥主体性，外界刺激才能转化为主体自身认识结构的一部分。文亮教育学名词解释汇总第四章1、教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族教师素质的使命，教师是专业人员，教师的职责是教育教学，教师的使命是教书育人。2、教师资格：它规定着从事教师工作必须具备的

6、条件，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要素。教师资格制度：是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度。3、教师聘任制度：就是聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或者教育行政部门根据教育教学岗位设置，聘请有资格的公民担任响应教师职务的一项教师任用制度。4、教育机智：就是指一种面对新的突发时间，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。5、教师文化：是指教师在学校中的文化角色及他们的人际关系问基础构成的文化形态。第五章1、教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养

7、人才的总的质量标准和规格要求。2、教育方针：是教育目的的政策性表达，是一个国家教育工作者总的要求，特别反映一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素。3、人的全面发展：是指马克思主义经典作家尤其是马克思和恩格斯对“人的全面发展”概念的具体界定。马克思和恩格斯是在两个层面上谈论人的全面发展的：①指劳动能力的全面发展，②指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。4、教育活动：广义指所有能够传递人类生产生活经验和精神文化的活动，狭义指学校教育所专门从事的活动。第六章1、德育：是教育工作者组织适合德育对象品

8、德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动2、美育：是以培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。3、智育：是教育者创设一定的情境以提