2017年2018年第一学期高一第一学期历史备课组计划

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1、2017-2018学年第一学期备课组工作计划高一历史刘新芬前言：本学期的指导思想在学校教学领导小组的宏观部署下，在教务处和高一年级组的统筹下，以提高历史学科教育教学质量为目标，在夯实学生基础的同时，全面提高学生的历史学科能力，现结合学校教育实际，特制定本计划。本组人员年龄段分布和教研水平、教研优势和不足姓名所带班级年龄段职称教研优势不足刘新芬1、5、11、16、2140-45高级1、知识经验丰富实用2、认真，责任心强注意工作方式方法，提高效率王学芝35-40一级1、知识经验丰富实用2、专业知识扎实才仁9、15、17、20、23、26初级认真，有责任心经力不足侯姗姗10、4

2、、24、830-05初级1、工作热情高，经历旺盛2、教研热情高专业技巧有待提高王晓琴2、6、12、19、22、1425-30初级1、能运用多媒体手段丰富课堂教学经验不足曹玉妮3、7、13、18、2525-30初级1、思维活泼2、谦虚、积极要求上进3、能运用多媒体手段丰富课堂教学经验不足一、常规工作：1、理论学习（学科素养等4次数、内容、学习方式、预期效果）学习内容学习方式预期效果8月如何做好小课题的研究理论与实践结合每位教师能按要求完成今年自治区的课题9月如何在历史教学中体现核心素养讲座教师是否很好的在教学中应用10月《高效课堂一本通》自学与交流提高课堂效率11月小组合作

3、学习的理论与实践交流讨论使教师明白合作学习的重要性，帮助教师如何建立学习小组并在教学中实践12小组合作学习的理论与实践交流讨论使教师明白合作学习的重要性，帮助教师如何建立学习小组并在教学中实践2、公开课情况（节数、人员、内容、计划通过听课发现问题或者解决的问题）公开课按学校教务处计划的5次常规听课，每次至少2人，大概有10-12节，有本组成员轮流进行。每半月至少有1人在备课组内上1节公开课，本学期公开课人均不低于2节。通过听课发现和找到成绩差班的教师授课中存在的问题，同时通过听课学习成绩好班的教师授课中的亮点并推广。3、社团活动（社团项目、参与教师和学生）乌苏一中历史剧社

4、团，对学生准备的历史剧表演进行现场指导。4、校本教研（集体备课次数、主备人、内容）次数主备人内容1刘新芬通史线索2曹玉妮必修一第1、2课3王晓琴必修一第3、4课4才仁必修一第5、6课5刘新芬必修一第7、8课6曹玉妮必修一第9、10课7侯姗姗必修一第11、12课8王晓琴必修一第13、14课9才仁必修一第15、16课10曹玉妮必修一第17、18、19课11侯姗姗必修一第20、21、22课12王晓琴必修一第23、24课13才仁必修一第25、26、27课14曹玉妮必修二第1、2课15侯姗姗必修二第3、4课16王晓琴必修二第5、6课17刘新芬必修二第7、8、9、105、校本课程（开

5、课的人员、课时、内容、成果类型和名称）王晓琴4课时中国古代服饰介绍课件图片才仁4课时西游人物评说视频图片曹玉妮4课时新疆地方史课件图片6、理科类型的第二课堂活动（次数、内容、活动支持人）7、信息宣传（信息员、发布信息要求）8、其他工作二、重点工作1、课题研究（本学期的计划、次数、活动的内容、成果、存在的问题）1）自治区的高考试题的研究课题课题资料的整理上报（要求课题组每位成员必修交有课题相关的微课、教学设计、论文、反思；高三教师再加班级分析，高三教师团队年级分析）2）“文科生自主课前3分钟文史知识拓展对历史课堂教学成效影响的实验研究”等待结题中3）校级课题依据高一年级的月

6、考、期中考后试卷和成绩分析，形成校级课题。要求每位教师依据成绩分析本班学生，备课组对年级进行整体分析，交至教研组长形成校级课题。2、课堂观察（听课的节数、观课发现的问题、问题的原因、课堂教学的建议）本学期计划听课次数在10-15节，有推优课的经验交流课，有考后纠偏课，每次听课使用课堂观察量表，其中表一、三王晓琴负责，表二刘新芬负责，表四才仁负责，表五曹玉妮负责，量化教学评价表有侯姗姗负责，最后形成课堂案列分析。3、试卷命制、期中期末试卷分析、跟踪训练与评价（次数、人员分工、命制内容）考试命制人命制内容试卷分析9月考王晓琴、才仁必修一1-7课全员10月考侯姗姗、才仁必修一1

7、-17课全员期中考刘新芬、曹玉妮必修一1-22课全员12月考王晓琴、侯姗姗必修一全部全员期末考刘新芬、曹玉妮必修一全员4、文科类书香校园活动安排（次数、内容、活动支持人、效果）5、青年教师培养（活动内容、活动结果）高一历史组有4位青年教师（王晓琴、曹玉妮、才仁、侯姗姗）培养目标：1）热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，教书育人，为人师表。2）具有扎实的教学基本功，能独挡一面的胜任各年级的教育教学工作，熟练运用现代教育手段，并将现代信息技术与学科课程有机的整合。3）具有扎实的专业知识和较深厚的教育理论