从换位思考的角度谈谈高职教师对云空间的运用

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1、从换位思考的角度谈谈高职教师对云空间的运用　　金项目：2013年湖南省职业院校教育教学改革研究课题资助项目“基于云空间的高职人力资源管理专业课证融合的课程体系研究与实践”[项目编号：ZJC2013001]。　　作者简介：李娟（1979―），女，湖南常德人，硕士，长沙民政职业技术学院讲师，主要研究方向：人力资源管理。摘要：教师在运用云空间进行教育教学时，要站在学生的角度进行思考，学生需要什么、喜欢什么。从学生的角度来说，他们需要大量的学习资源，需要教师及时而肯定的回复，他们喜欢漂亮而充满个性的空间。因此，教师可以从空间资源准备、空间师生互动、空间版面设计等几个方面来下工夫，对大学

2、城空间进行充分而有效的运用。　　关键词：大学城；空间；互动；换位思考　　信息社会的高度发展要求教育必须对传统的教学方式进行改革，采用云空间教学以满足信息化社会的要求。目前，高职院校普遍采用世界大学城云空间平台，以云计算为基础，使教学资源真正成为“人人共建，人人共享”的活资源。不仅在课堂上能够提供海量的文本、图片、视频等信息，学生在课后也能够随时随地进行知识的阅读和下载，突破时间与空间的限制，充分利用现有的学习资源，提高学生的学习效果。因此，大力发展空间教育，是当代教育的一大趋势。　　笔者认为，高职教师应从以下几方面开展空间教育：　　一、空间资源准备　　空间资源准备是运用好空间的

3、基础，学生需要大量优质的空间资源。笔者认为，优秀的空间资源必须具备以下三个方面的条件：　　1空间资源的丰富化　　教师必须把自己所教课程的资源毫无保留地上传到空间，这样才能在最大限度上满足大量学生的学习需求。尤其是正在授课的课程，更加需要详细的教学内容。按照打碎、泛在、集成的信息处理方式，将空间资源进行重构与解构，依据课程的工作过程设计任务书，分概念库、原理库、案例库、方法库、训练库、视频库等类型建立总资源库，按照每堂课的内容将原有PPT教案转化为表格化教案，建立起容量大、质量高的空间资源课程。学生要系统地掌握专业知识，不仅要学习各门课程，还需要掌握专业相关的信息，因此教师可以上

4、传与课程有关的其他知识和视频。　　2空间资源的条理性　　知识量越多越需要将知识整理得有条不紊，这就需要将左侧栏目进行分类和排序，让学生能够很清楚地看明白教师的空间结构体系。同时空间导航的设计也非常重要，导航的设计要简洁明了，除了设置课程相关的项目外，最好有学生管理的项目，可以设置包括学生联系表、学生作业布置、学生成绩、优秀学生作品等内容，学生可以直接点击进入而不用在左侧栏目去寻找。此外，二级导航、三级导航的设计要求分类明确、逻辑清晰，让学生能够很容易就寻找到自己所需要的项目。　　3空间资源的及时更新　　需要设置动态调整机制，收集各方面的反馈信息，根据社会的发展和岗位需求的变化对

5、空间课程进行调整，在云空间平台也将同步进行持续更新，使课程具有可持续发展的特性，否则空间教学就失去了意义。　　二、空间师生互动　　优秀的空间不仅需要大量有条理的优质信息，更需要教师与学生的互动，教师必须通过各种方法主动与学生互动，并鼓励学生主动与教师互动，这种互动不仅是课堂上的互动，也包括课后的互动。互动形式可多种多样，以调动教师和学生的积极性，体现空间教学优势。　　1课堂互动　　要做好课堂的互动，用表格化教案进行授课是一个非常好的方法。一般的做法是将平时上课的PPT教案的每部分内容打碎上传至空间，然后做成链接转移到表格里面。表格从上到下可以分为教学课时、教学目的、教学重点、教

6、学难点、教学形式与方法、课堂学习内容等几个方面，可以按照需要增加课堂案例、课程资料、课堂练习、课后作业等项目。除了用表格化教案上课之外，通过空间进行学生点名、课堂讨论、视频学习等也是不错的课堂互动方法。　　2课后互动　　课堂的教学和互动时间有限，要运用好空间，课后的师生互动尤其重要。可以从以下几个方面着手进行：　　（1）学生课堂表现的反馈。对于课堂表现最好和最差的学生，课后可以在学生的空间留言。对表现好的学生进行鼓励和表扬，对上课表现差的学生，通过留言进行提醒和激励，这些都有利于促进学生努力学习。　　（2）详细查阅并回复作业。给学生布置空间作业和课后谈论问题的任务，学生做完作业

7、和题目后，要求学生在教师空间留言，教师就可以及时查阅学生的作业，要求教师详细查阅学生作业并给出有针对性的回复，而不是应付了事。同时，对于优秀的学生作业可以设置“优秀学生作品”专栏，能够登上此栏目的学生在期末成绩中都有相应的加分。　　（3）对学生的留言要及时回复。对于学生的留言和消息应该予以充分的重视。对于学生不懂的问题要给予详细的解答，并主动到学生的空间查看，这样能够鼓励学生充分利用好空间。　　（4）建立空间讨论群组。教师可以以课程为单位，建立空间讨论群组，每次课或者每章节结束后，设置问题要