利用本土文化资源 开发园本课程

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1、利用本土文化资源开发园本课程〔关键词〕幼儿园；本土文化；资源；园本课程《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）对幼儿园的教育内容与要求、组织与实施、教育评价等都作了规定，但只是原则性的规定，并无全国统一的教学用书等具体的课程形式。正因如此，园本课程的自主开发就成了每一所幼儿园面临的共同任务和实际需要。近三年来，我园充分利用瓜州丰富的人文景观、乡土资源等，采用借鉴、生成、积累和自编相结合的方法，在关注幼儿兴趣的同时，重视生成活动的研究，实施课程改革，构建园本课程，不仅对幼儿进行了历史文化的熏

2、陶，还促进了幼儿爱家乡、爱生活的情感。一、找准园本课程开发的切入点发掘、利用富有地方特色的课程资源，不仅在于形成独具特色的园本课程，使幼儿课程乡土化、个性化、多样化，也有利于扩展幼儿的生活和学习空间，使幼儿课程进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时，增强对社会与自然的感知与了解。因此，在开发园本课程时，首先要找准切入点，做到“向内看”。瓜州县地处河西走廊，到处都是茫茫戈壁，但矿产资源丰富，有敦煌莫高窟的姊妹窟榆林窟，汉唐胜迹锁阳城和“康熙梦城”桥湾城，稀世珍宝象牙佛，大

3、漠驼铃、古道石窟、丝路艺术、瀚海蜃景、胡杨秋色、清泉绿洲构成了瓜州独具特色的西域文化景观；瓜州境内盛产棉花、蜜瓜、小麦、葡萄、甘草、锁阳、枸杞等，是“中国蜜瓜之乡”、“中国锁阳之乡”；瓜州又被称为“世界风库”，近年来，由于风能的有效利用，瓜州大地上呈现出一片欣欣向荣、如火如荼的建设风电场的热闹景象，瓜州又有了一个新的名称——“风电之都”。对于幼儿来说，生活在这片土地上，如果对家乡的历史文化一知半解，实在是一件遗憾的事。因此，我园充分利用这些乡土资源开发了特色园本课程，对幼儿进行历史文化熏陶。二、明确

4、指导思想和课程开发目标我园利用本土文化资源开发园本课程的指导思想是：首先，园本课程的开发必须符合《纲要》的基本精神，要有科学的理论基础，具有先进性；其次，园本课程必须是幼儿园、教师经过长期的实践、摸索逐渐形成的具有独特价值追求的课程。开发特色园本课程的目标是：让幼儿了解瓜州县的名胜古迹、人文景观、土特产等，培养幼儿爱生活、爱家乡的情感；引导幼儿观察生活，学习多途径收集信息的方法，养成乐于与同伴交流、合作的习惯；让幼儿感受参与活动的乐趣，使他们能用游戏、语言、美工、音乐等方式创造性地表现自己对瓜州传统

5、文化、乡土资源的认识。三、编织合理的活动网络和周期在课程研究过程中，作为课程开发者的教师应该时时自问：课程目标是否适合孩子的身心发展特点，是否考虑到了孩子之间的个体差异，课程内容是否与孩子已有的知识和经验相匹配，是否有利于孩子的自主探索等。因此，我园园本课程的开发经过了以下几个阶段：第一阶段：教师、幼儿、家长搜集家乡名胜古迹的图片，从网络上找到有关象牙佛、人皮鼓资料的图片，然后由教师制作成图文并茂的课件让幼儿观看，激发幼儿的好奇心，使幼儿对瓜州文化产生兴趣。第二阶段：观察、了解、体验瓜州博物馆等，让

6、幼儿了解瓜州的名胜古迹、自然资源。具体活动为：参观博物馆、组织远足活动、去瓜州自然保护处展厅看动植物和矿产资源标本，听解说员讲解，让幼儿通过实地参观了解瓜州文化。第三阶段：根据季节变化收集各种乡土资源，让幼儿认识锁阳、棉花、玉米、小麦、枸杞、蜜瓜、葡萄，收集麦秆、玉米秸、玉米等随处可见的农作物。然后组织幼儿用棉花做成小兔，用不同的种子粘贴成小动物，把玉米秸变成小鹿、望远镜，玉米棒做成手榴弹等，让幼儿充分利用乡土资源，感受亲近大自然的乐趣。第四阶段：教师整理收集到的资料并写成案例；自编以瓜州名胜古迹、

7、人文景观、自然资源为内容的儿歌等，如《棉花姑娘》《瓜州娃娃爱瓜州》《瓜州名胜》《瓜州风车轱辘辘辘转》；鼓励幼儿画一画“瓜州的风电”、“瓜州的夜景”等，通过这一系列活动让幼儿的感性经验变成理性认识，激发幼儿爱园、爱家乡的情感。