用圆规组成的美丽图案8则

《用圆规组成的美丽图案8则》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、用圆规组成的美丽图案8则以下是网友分享的关于用圆规组成的美丽图案的资料8篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。《用圆规和直尺作出美丽的图案范文一》用圆规和直尺作出美丽的图案——“用尺规作线段和角”教学设计山东青岛经济技术开发区第二中学（266500）27用圆规组成的美丽图案8则以下是网友分享的关于用圆规组成的美丽图案的资料8篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。《用圆规和直尺作出美丽的图案范文一》用圆规和直尺作出美丽的图案——“用尺规作线段和角”教学设计山东青岛经济技术开发区第二中学（266500）27用圆规组成的美丽图案8则以下是网友分享

2、的关于用圆规组成的美丽图案的资料8篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。《用圆规和直尺作出美丽的图案范文一》用圆规和直尺作出美丽的图案——“用尺规作线段和角”教学设计山东青岛经济技术开发区第二中学（266500）27用圆规组成的美丽图案8则以下是网友分享的关于用圆规组成的美丽图案的资料8篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。《用圆规和直尺作出美丽的图案范文一》用圆规和直尺作出美丽的图案——“用尺规作线段和角”教学设计山东青岛经济技术开发区第二中学（266500）27用圆规组成的美丽图案8则以下是网友分享的关于用圆规组成的美丽图案的资料8篇，

3、希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。《用圆规和直尺作出美丽的图案范文一》用圆规和直尺作出美丽的图案——“用尺规作线段和角”教学设计山东青岛经济技术开发区第二中学（266500）27用圆规组成的美丽图案8则以下是网友分享的关于用圆规组成的美丽图案的资料8篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。《用圆规和直尺作出美丽的图案范文一》用圆规和直尺作出美丽的图案——“用尺规作线段和角”教学设计山东青岛经济技术开发区第二中学（266500）27用圆规组成的美丽图案8则以下是网友分享的关于用圆规组成的美丽图案的资料8篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持

4、。《用圆规和直尺作出美丽的图案范文一》用圆规和直尺作出美丽的图案——“用尺规作线段和角”教学设计山东青岛经济技术开发区第二中学（266500）27用圆规组成的美丽图案8则以下是网友分享的关于用圆规组成的美丽图案的资料8篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。《用圆规和直尺作出美丽的图案范文一》用圆规和直尺作出美丽的图案——“用尺规作线段和角”教学设计山东青岛经济技术开发区第二中学（266500）27用圆规组成的美丽图案8则以下是网友分享的关于用圆规组成的美丽图案的资料8篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。《用圆规和直尺作出美丽的图案范文一》

5、用圆规和直尺作出美丽的图案——“用尺规作线段和角”教学设计山东青岛经济技术开发区第二中学（266500）27用圆规组成的美丽图案8则以下是网友分享的关于用圆规组成的美丽图案的资料8篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。《用圆规和直尺作出美丽的图案范文一》用圆规和直尺作出美丽的图案——“用尺规作线段和角”教学设计山东青岛经济技术开发区第二中学（266500）27张敬华一、教材依据《用尺规作线段和角》是北师大版义务教育标准实验教材七年级（下册）第二章《平行线与相交线》第四节的内容。二、设计思想《用尺规作线段和角》是继《平行线的特征及探索平行线的条件》

6、之后的一个学习内容，在本章教材的编排顺序中起着承上启下的作用。本节课把具体的生活情境引入教学，让学生感受数学和日常生活的密切联系，同时感受作一条线段等于已知线段的现实意义。通过尺规作美丽的图案的活动，培养学生的审美意识，让他们在学习中体会数学美和几何美，更重要的是进一步发展学生的空间观念，养成研究性学习的良好习惯，为后续章节的学习打下基础。由于七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，具有较强的好奇心、求知欲，学生间相互合作相互提问的积极性也比较高，同时他们已经具备了一定的归纳总结和表达的能力，而且具有自己的审美观，所以他们对于学习尺规作图的热情应

7、该是比较高的。基于以上的分析，本节课的设计思想是：学生在教师组织、引导、点拨下积极参与，勤于动手，在自主探究与合作交流的过程中真正有效的理解和掌握知识。三、教学目标1、认知目标⑴了解尺规作图的基本知识及步骤；⑵了解作一条线段等于已知线段在尺规作图中的简单应用。2、能力目标⑴通过尺规作图作一条线段等于已知线段的作图活动，初步体会尺规作图的意义。⑵27能用恰当的数学语言表达自己的操作过程，提高数学表达能力。⑶在尺规作图的过程中，培养学生的动手能力，积累数学活动经验。3、过程和方法目标⑴教师运用演示法把实物模型、教具演示给学生看，使学生直观、具体、形象地感知

8、图形。⑵在学生进行了自主探索之后，让他们进行小组讨论，使它们互相促进、共同学习，提高学生的合作