“光的色彩颜色” 教学设计

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1、ｓｕｎｓｈｉｎｅ“光的色彩颜色”教学设计顾永健姜忠年姜孝春江苏省苏州工业园区第六中学（215126）一、设计思路：“光的色彩颜色”是苏科物理八上的内容，主要包括“光源、光的色散、色光的混合、物体的颜色、光具有能量”等多个知识点。它们之间看似分散，实际暗藏了人类认识、发现和利用“光”的历史。因此教学中我们充分利用多媒体来突破时间、空间的限制，设计了一条“历史之旅”，既让学生看“风景”，较好地激发了探究物理的愿望，又让他们扮演小“科学家”，进一步增强了研究物理问题的兴趣、提高了动手能力。二、教学目标：1．知识与技能：①知道光源及分类②知道色散现象，知道白光是由七种色组

2、成③知道光的三原色和物体的色彩形成原因④了解光具有能量，以及生产、生活中的应用2．过程与方法：①通过实验探究、观察太阳光的色散现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。②探究色光的混合和物体色彩的形成原因，获得有关的知识，体验探究的过程。3．情感态度和价值观：①通过观察、实验以及探究性学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。②通过亲身体验和感悟，获得感性认识，为后续学习科学知识打下基础。③通过探究性物理学习活动感受到成功的喜悦，激发学生进一步探究颜色之迷的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，培养他们亲近自然、热爱自然的美好情感。三、教学重点、难点：光的色散、色光

3、的混合、探究物体颜色的形成四、器材准备：三棱镜、各种有色玻璃纸、手电筒、暗箱、布若干（红、白、蓝、绿、黑等）五、教学过程：课前预习：ｓｕｎｓｈｉｎｅｓｕｎｓｈｉｎｅ1．分别将红、黄、蓝三种颜料中的任意两种涂在课本P60WWW-1各方格内的两个圆圈中，观察重叠区域的颜色。2．用放大镜观察正在播放节目的彩电屏幕，你能看到什么现象？3、向父母请教（或通过网上搜索）了解彩虹是如何形成的？设计意图：学生并不是空着脑袋进入物理学习的。设置课前预习作业，一方面可以唤醒学生已有经验，另一方面也能有效引导学生进行预习，为新课的学习作好准备。课堂教学：（一）引入新课播放视频：国庆天安

4、门夜景国庆天安门夜景非常壮观，点缀其中的是就各种各样、色彩丰富的灯光。除此之外，你还见过哪些物体能发光？设计意图：探究之旅从欣赏国庆60周年庆祝晚会上天安门广场美丽夜景开始，并提出问题，引导学生联系生活中其他发光的物体，充分激起学生参与的兴趣。（二）新课教学1．光源在学生交流的基础上，教师展示一些图片，如“太阳”、“闪电”、“烟花”、“极光”、“发光的水母”、“完全燃烧的煤气火焰”、“不完全燃烧的煤气火焰”等。结合课本内容，学生将以上发光物体的特点进行归纳：①可以自行发光（称为光源）；②可分为人造光源和天然光源；③不同的光源发出光的色彩也不同。在此基础上让学生争论

5、：月亮与太阳一样也能普照大地，月亮是光源吗？设计意图：有关光源的知识比较简单，教师充分提供机会引导学生进行自主学习。在学习中再抛出“月亮是不是光源”的问题，让学生通过讨论作出正确的判断，而不是教师去暗示谁对谁错。2．光的色散太阳是我们看到的最大的天然光源，太阳光是什么颜色的？给你一块三棱镜，你能通过哪些办法来获得太阳光的彩色光带？并交流各自的做法：①通过三棱镜观察开着的日光灯；ｓｕｎｓｈｉｎｅｓｕｎｓｈｉｎｅ②学生走到教室外用三棱镜将太阳光引到教室墙面上……学生观察，并初步获得太阳光可以分解成“红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫”等色光、“太阳光不单纯”等结论。太阳光可分

6、解成多种色光的现象叫光的色散，最早通过实验研究光的色散现象的是科学家牛顿。教师用多媒体展示牛顿“光的色散实验”。生活中你是否也见过类似的多彩现象呢？引导学生回忆“夏日雨后的彩虹”、“太阳下吹出的肥皂泡”……设计意图：“玩中学”物理是新课程中理念。安排学生自主实验去寻找太阳光下的彩色光带，是因为学生在小学自然课中接触过这部分内容。介绍牛顿的小故事，告诉同学们其实大科学家并不神秘，也和我们一样玩过吹肥皂泡的游戏，只不过比我们更会留意生活中每一个细小的现象。另外联系学生熟悉的生活情景，拉近学生与物理知识的距离，将学生原有经验纳入学生的新知范畴。3．色光的混合牛顿在研究中

7、还将分解得到的单色光进行混合，重新又获得了白色光。这一发现使人类在认识光的道路上迈出了重要一步。那么我们今天是否也能受牛顿研究思路的启发，将两种单色光进行混合，看是不是能获得一种新的色光呢？下面就让我们一起来迈出这一步吧！问题1：怎样获得一种单色光？引导学生联系生活中戴墨镜后看周围物体颜色的变化、装了有色（如蓝）玻璃后阳台里太阳光颜色的变化等现象，让学生感悟到获得单色光的方法：只要让太阳光通过各种有颜色的玻璃。问题2：如何将两种单色光进行混合？联系学生课前预习作业中将颜料进行混合的做法，让学生再次感悟到单色光进行混合的办法：将任意两种单色光照射到白纸上，观察相互重

8、叠区域的颜