学生综合素质评价实践研究与思考

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1、学生综合素质评价实践研究与思考　　长春市第五十二中学，坐落在长春东部老城二道区，依傍穿城而过的伊通河。建校50年来，尤其是新课程改革以来，在上级政府的亲切关怀和科学指导下，五十二中人抓住机遇，勇于改革，追求卓越，稳步发展，构建了学生综合素质评价体系，开创“动力教育”特色发展之先河。　　每个生命都有他存在的价值，每个生命都有值得我们拥抱的感动。学生综合素质评价，就是让学生生命的精神需求健康生长、生命的巨大潜能得到开发、生命的自我价值不断实现。　　2001年6月，教育部《基础教育课程改革纲要》亮相问世。其《纲要》中明

2、确指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”长春市第五十二中学，抓住新课程改革的历史机遇，着眼于改变学生管理的严重困境，以改革者的胆识、勇气和魄力，于2004年构建了学生综合素质评价体系，开始了学生管理模式的全新探索。2009年，五十二中人依靠对学生综合素质评价的深刻理解，提出了“动力教育”特色教育理念。从此，学生综合素质评价体系便在动力教育理念的引领下，不断得到完善和发展，走出吉林，走向全国。　　一、学生综合素质的内涵　　学生综合素质，包括五项内容：思想

3、道德素质、科学文化素质、运动与健康素质、审美与表现素质、实践与操作素质。每项素质分别进行等级评价与积分评价。　　1.思想道德素质评价。思想道德素质等级评价，每两个月认定一次，依据学生班级民主评价等级与标志发展性评价两个结果来认定。班级民主评价等级，依据学生自评、学生互评和教师评价三个结果来认定，三个评价结果的权重分别是30%，30%和40%。标志发展性评价，即卡片评价。学校印制了多种标志发展性评定卡，包括思想道德素质标志发展性评定卡、科学文化素质标志发展性评定卡、日常行为标志发展性评定卡、学生综合活动标志发展性评

4、定卡、孝敬标志发展性评定卡等。教师和家长根据学生日常的进步表现，随时将卡片发给学生。　　思想道德素质积分评价，实行“互助式荣誉共同体”评价。它借助“红旗飘飘，星光闪耀”周评比台来完成。这个评比台，根据教师的带课表现、学生的纪律、卫生及文明表现，由年级管理者和值周生，给班集体贴红旗、粘金星，授予荣誉班集体称号。每周班级基准积分100分，减去一周扣分，所得分数即为班级本周得分，这个分数同时也是班级每个学生本周思想道德素质积分。另外，学校还设置了思想道德模范积分，每学期评价一次。　　2.科学文化素质评价。科学文化素质等

5、级评价，每两个月认定一次，主要考评学生在校的核心学习行为：课堂听讲的外在表现和内在参与态度。学校实行课堂优化评价，由科任教师、年级干事和家长分别进行评价，评价权重各占50%。学生每课基准分2分，每天10节课，每周50节课，总计100分。　　科学文化素质积分评价，是对学生相关学习活动结果进行积分。包括学业成绩考评分层积分，基础知识点测积分，寒暑假作业积分，优秀试卷展示积分，学科社团与特长积分等。　　3.运动与健康素质评价。学生运动健康素质等级评价，每学期认定一次。由年级统一组织，体育教师操作，家长委员会监督，对学生

6、进行身高体重、握力、肺活量、立定跳远、台阶试验五项体能测试。体育教师将测试数据导入评价系统，系统自动生成评价等级。　　运动健康素质积分评价，由体育教师对学生课间操、体育课进行评价，学生每课每操基准分2分，采用负积分，一课一操一评价。学校充分利用体艺中心宽敞的运动空间和完善的运动设施，大力开展阳光体育活动、学生健身活动与运动社团与特长活动。　　4.审美表现素质评价。审美表现素质等级评价，每学期认定一次。由年级统一组织，美术和音乐教师进行操作，对学生进美术、音乐等知识、能力与才艺网上问卷测试。美术和音乐教师将测试数据

7、导入评价系统，系统自动生成评价等级。　　审美表现素质积分评价，由音乐、美术教师对学生音乐课、美术课进行评价，学生每课基础分2分，采用负积分，一课一评价。学生艺术社团与特长积分评价。另外，学校建立了学生自助VIP图书馆，实行网上借阅图书，每借阅一本积1分。建立了阅览室，营造了宽敞、温馨、舒适、开放的阅读环境和阅读空间。　　5.实践操作素质评价。实践操作素质等级评价，每学期认定一次。由年级统一组织，理化生与计算机教师进行操作，对学生进行理化生网络模拟实验测试，计算机应用操作测试，并将测试数据导入评价系统，系统自动生成

8、评价等级。　　实践操作素质积分评价，由理化生与计算机教师对学生物理、化学、生物实验课与计算机课进行评价，学生每课基础分2分，采用负积分，一课一评价。另外，学校组织学生参加丰富多彩的课外实践活动，组织者将对学生进行实践活动积分，一次活动一积分。　　学生终极评价结果的生成与运用。学生终极评价结果，包括每项素质的评价等级、评价积分与学生学业考试成绩。学业考试成绩，指每个学期的期