教学设计--弱电解质的电离平衡

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1、弱电解质的电离平衡[学情分析]经过前面的学习，学生已经知道弱电解质的电离过程是一个可逆过程，并且最终建立电离平衡，并且已经熟练掌握化学平衡的理论知识，已具备运用平衡理论解决实际问题的能力。预计部分学生将会对浓度、外加物质对电离平衡的影响存在一定的困难，尤其是浓度变化对弱电解质电离程度大小的影响感到难以理解。[学习内容分析]该部分知识主要包括“电离平衡常数”、“影响电离平衡的因素”两部分内容。该节所学“电离平衡常数”与前面所学“化学平衡常数”、“水的离子积常数”，以及后面将要学习的“溶度积常数”都属于平衡常数系列，可让学生对比学习，并为后面的学习埋下伏笔。在前面所学“外界条件对化

2、学平衡、水的电离影响”的基础上，学习“影响电离平衡的因素”更是水到渠成。学好本节弱电解质电离平衡的知识，对下节分析溶液中各种离子间的作用，从而探究盐类水解的原理和实质，有着重要的帮助。此外，弱电解质的电离是单一物质在水溶液中的行为，是研究物质在水溶液中行为的重要环节，既可以巩固前边所学的有关化学平衡的知识，又能使他们有效的扩展知识，为理解水解平衡的移动及水解原理的应用打下基础，起着承前启后的重要作用。[教学目标]1.知识与技能：使学生知道电离平衡常数的含义，能说明温度、浓度、外加物质对电离平衡的影响。2.过程与方法：能运用化学平衡的理论处理电离平衡的问题，引导学生体会对比、分析

3、、综合、归纳等方法在解决电离平衡中的应用。3.情感态度与价值观：通过介绍与电离平衡相关的应用知识，帮助学生认识水溶液在化学中的重要应用，体会化学知识在人类生产、生活中的应用，让学生体验化学科学的奥秘，提高他们的学习兴趣。[重难点分析]本节教材的重点和难点是温度、浓度、外加物质对电离平衡的影响。教学时应创设实验情境，充分利用学生已有的化学平衡移动规律知识，采用对比、类比、迁移等方法，引导他们分析实验结果，得出外界条件改变对弱电解质电离平衡的影响，从而达到突破重难点的目的。[教学流程图]创设实验讨论探究电离平衡常数电离平衡影响因素讨论影响因素计算探究意义实验探究温度实验探究浓度实验

4、探究外加物质整合归纳书写表达式讨论归纳定义[教学过程]教学环节教师活动学生活动设计意图实验创设问题情境，直接导入新课，引出探讨课题【实验创设问题情境】上节课我们学习了弱电解质的相关知识，已经知道CH3COOH等弱电解质的水溶液中存在电离平衡，它们的电离程度相同吗？请同学们分别测定0.1mol·L-1的CH3COOH溶液和HCOOH溶液的pH，然后思考、讨论：①同浓度两种弱酸pH不同，说明什么问题？②怎样定量的表示弱酸的电离程度？1.分组进行实验，记录实验结果。2.学生思考、分组讨论得出不同弱电解质的电离程度不同，并且可以用类似平衡常数的概念来表示弱酸的电离程度。学生始终对化学实

5、验充满热情、好奇，课堂实验探究会激发他们的兴趣和学习的主动性。小组展示教师组织各小组汇报讨论结果。教师对学生能运用对比、类比迁移等方法得出结论给予肯定和鼓励。各小组汇报讨论结果。学生聆听。培养学生语言表达能力。激励学生。电离常数的探究活动【引导】我们将达到电离平衡时的平衡常数称之为电离平衡常数，简称为电离常数。请同学们将其与化学平衡常数进行对照，总结出电离常数的定义。【提问】参照化学平衡常数表达式的写法，同学们能写出电离常数表达式吗？请同学们以CH3COOH和NH3·H2O为例，写出电离方程式及其电离常数。注意，弱酸在水中的电离常数通常用Ka表示，弱碱在水中的电离常数通常用Kb

6、表示。请同学们独立完成，并请两个同学到黑板写出。【提问】影响电离常数的因素有哪些？组内交流，结合化学平衡常数的定义，总结出电离常数的定义。学生独立完成，两个同学到黑板板演。CH3COOHCH3COO-+H+NH3·H2ONH4+＋OH-组内讨论，形成共识，组间交流。培养对比、类比、迁移能力，达到整合精致概念的目的。培养学生独立思考能力及其书写的规范性。通过类比、迁移、总结，增进学生对电离常数的认识。【强调】电离常数只于温度有关(温度升高，K增大)，在稀溶液中，与溶液的浓度及酸碱性无关。【提问】电离常数是否可以定量表示弱电解质电离程度的相对大小呢?电离常数表达了怎样的意义？以刚上

7、课时测得的实验结果为例，计算二者的电离常数，然后分析以上问题。【强调】一定温度下，电离常数可以定量表示弱电解质电离能力的相对强弱，弱电解质的电离常数越大，其电离程度越大，酸（碱）性越强。【学以致用】1.已知：Ka（HCN）=6.2×10-10mol·L-1Ka(CH3COOH)=1.7×10-5mol·L-1学生聆听、思考。学生进行规范计算，组内交流计算方法。然后讨论分析计算结果。学生聆听、思考。分组讨论回答：1.酸性由强到弱的顺序是HF﹥CH3COOH﹥HCN；增进学生对电离常数影响因素的