我国农村中小学开展校本研究的阻力及对策初探

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1、我国农村中小学开展校本研究的阻力及对策初探□刘桐向菲李婷许晓兰陈万琼高志超【摘要】随着新课程改革在全国范围内的广泛实施，“校本研究”逐渐被人们熟知，其研究领域逐渐扩大、研究内容逐渐丰富。在成果呈现的同时，实践中的问题也层出不穷，尤其是在广大农村中小学，困难重重。本文基于此，试从资源、体制、机制、思想观念四个方面分析我国农村中小学开展校本研究的阻力，并从这四个方面提出相对应的策略，以期为我国当前的农村中小学开展校本研究提供改进方向。【关键词】农村中小学校本研究阻力对策一、引言校本研究是“在学校中、基于

2、学校、为了学校”的以行动研究为主要方法的教、学、研、训相整合的教育实践活动,其内容不仅仅是教学研究,而是为了促进学生的全面发展、促进教师的专业化发展和促进学校的可持续发展的整个学校层面的一切教育实践研究活动,包含校本教学研究、校本管理研究、校本课程开发、校本教师培训和校本评价研究等五个方面。其中校本教学研究是关键,校本课程开发研究是核心,校本管理研究是保证,校本培训研究是前提,校本评价研究是导向。校本研究作为全面实施基础教育课程改革的一个重要支撑点,要真正坚持以新课程为导向,以促进每个学生的全面发展

3、为宗旨,以新课程实施过程中学校和教师所面临的各种具体问题为研究对象,以教师为研究主体,促进学校的可持续发展,就必须构建比较完善的校本研究支持体系,以保障校本研究的健康发展。我国农村人口占全国人口的70%，而农村地区的经济和教育情况却与这个数据极不相符。关注中小学校本研究，必须关注农村中小学校本研究。只有解决好了农村中小学小本研究存在的问题，我国校本研究才能在真正意义上取得成功。但是由于我国农村地区中小学自身存在一些先天不足：经济欠发达、办学条件差、信息不畅、校本研究刚刚起步或闻所未闻，后天有没有得到

4、外界应有的足够的重视和发展，以至于在推行校本研究的过程存在重重困难。有鉴于此，研究我国农村中小学开展校本研究的阻力及其对策就显得十分必要了。二、农村中小学校本研究的阻力分析随着我国素质教育的开展，校本研究应运而起，各级学校利用自身的特色优势，纷纷开展校本研究，希望促进本校的发展，农村中小学也处于这场洪流之中。然而，受各方面因素的影响，农村中小学校本研究困难重重，阻力不断，归结起来主要有以下几个方面。1．教育资源不足，校本研究开展无足够的物质保障校本研究困难重重的一个重要原因是教育资源的不足，特别是在

5、农村地区，经济基础薄弱，贫穷落后，无论是在财力物力还是在人力方面，都对教师开展校本研究产生了重大的阻力。（1）财力物力的不足是制约农村中小学小本研究的最主要因素。近年来，虽然国家加大了对教育事业的投入，并且在今年国家的财政性教育经费占国内生产总值的比例达到了4%，但对于世界水平来说，还是比较低，远远无法满足我国学校的发展。农村地区，相比城市而言，生产力不够发达，经济基础薄弱，贫穷落后，资金更是不足。没有充足的财力物力做后盾，农村地区中小学的校本研究举步维艰。（2）校本研究除了需要大量的财力物力之外，

6、还需要足够的人力。决定校本研究成败与否的一个重要因素是师资力量。开展校本研究的主体是学校的教师，要想学校的校本研究取得良好的成效，学校必须具备雄厚的师资力量。农村地区偏僻落后，师资力量远低于城镇中小学，加上经济落后，条件艰苦，许多年轻有能力的教师又不愿到偏远的农村去，这更加加剧了农村中小学师资薄弱的局面，进而影响了农村中小学校本研究的开展进程。此外，农村地区人口比较分散，办学难度较大，为普及义务教育，在三五户人家的居民点和十来户人家的村落都开办了学校或教学点，这样势必扩大了教师队伍，增加了校舍面积，

7、加大了教育的投入，从而造成了大量的教育资源浪费，这对于教育资源比较匮乏的农村中小学来说，无疑是雪上加霜，影响其发展，校本研究更是难以进行。2.学校教育和管理体制不健全以往学校的教育体制是与计划经济相适应的，不利于学生的发展，尤其不利于学生主体性、个性的发展。加上片面追求升学率的误导，使得学校往往对学生的主体性发展起压抑作用，对学生的全面发展起限制作用。总之，传统的学校体制适应现在和未来社会的需要，影响校本研究的顺利推进，具体说来，存在以下影响：（1）在教育教学管理上，尤其在农村学校，教师尊重学生的意

8、识相对淡薄，普遍强制教育盛行，教室动辄训斥学生，对学生实行管、卡、压，这种教育压抑了学生的个性发展。（2）在课程设置上，农村学校由于种种原因的显示，课程结构单一，重视知识课程，轻视活动课，如劳动技能课，自然社会课、体育课、音乐课等等科目，学校不重视，这些科目的上课时间也经常被语文数学等科目占用，同时忽视潜在课程，学生爱好、兴趣等得不到相应发展。（3）在教材内容上，教材陈旧，教材更新比较慢，一些新的信息不能进行及时的予以补充，缺乏与时俱进的特点，导致所教内容落后，也不利