共需课triz理论思考题

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1、黑龙江建筑职业技术学院李楠1.请简述TRIZ的核心思想和解题模式。答：TRIZ的核心思想现在TRIZ理论的核心思想主要体现在三个方面。首先，无论是一个简单产品还是复杂的技术系统，其核心技术的发展都是遵循着客观的规律发展演变的，即具有客观的进化规律和模式。其次，各种技术难题、冲突和矛盾的不断解决是推动这种进化过程的动力。再就是技术系统发展的理想状态是用尽量少的资源实现尽量多的功能。简述TRIZ的解题模式ARIZ第一就是将系统中存在的问题最小化，原则是在系统能够实现其必要功能的前提下，尽可能不改变或少改变系统；第二是定义系统的技术矛盾，并为矛盾建立“问题模型”然

2、后分析该问题模型，定义问题所包含的时间和空间，利用物-场分析法分析系统中所包含的资源：接下来，定义系统的最终理想解。解题模式应用ARIZ包括以下几个步骤：步骤1：识别并对问题公式化。步骤2：构造存在问题部分的物-场模式。步骤3：定义物理状态。步骤4：列出技术系统可用资源。步骤5：向效果数据库寻想要类似的解决方法。步骤6：根据创新原则或分隔原则解决技术或物理矛盾。步骤7：从物-场模式出发，应用知识数据库（76个标准和效果库）工具产生多个解决办法。2.综合应用题——自行列举生活或工作中的例子，说明存在的问题，并综合应用TRIZ理论给出解决办法。答：通过下面一个金

3、鱼法的简单应用，让我们来了解一下TRIZ理论中创造性问题分析方法在现实问题解决中的应用。 埃及神话故事中会飞的魔毯曾经引起我们无数遐想，那么现在我们不妨一步步分析一下这个会飞的魔毯。 现实生活中虽然有毯子，但毯子都不会飞的，原因是由于地球引力，毯子具有重量，而毯子比空气重。那么在什么条件下毯子可以飞翔?我们可以施加向上的力，或者让毯子的重量小于空气的重量，或者希望来自地球的重力不存在。如果我们分析一下毯子及其周围的环境，会发现这样一些可以利用的资源，如空气中的中微子流、空气流、地球磁场、地球重力场、阳光等，而毯子本身也包括其纤维材料，形状、质量等。那么利用这

4、些资源可以找到一些让毯子飞起来的办法，比如毯子的纤维与中微子相互作用可使毯子飞翔，在毯子上安装提供反向作用力的发动机，毯子在没有来自地球重力的宇宙空间，毯子由于下面的压力增加而悬在空中（气垫毯），利用磁悬浮原理，或者毯子比空气轻。这些办法有的比较现实，但有的仍然看似不可能，比如毯子即使很轻，但也比空气重，对这一点我们还可以继续分析。比如毯子之所以重是因为其材料比空气重，解决的办法就是采用比空气轻的材料制作毯子，或者毯子象空中的尘埃微粒一样大小，等等。 黑龙江建筑职业技术学院李楠通过上面一个简单分析过程，我们会发现，神话传说中会飞的毯子逐渐走向现实，从中或许我

5、们可以得到很多有趣甚至十分有用的创意。这个简单的应用展示了金鱼法的创造性问题分析原理：即它首先从幻想式构想中分离出现实部分，对于不现实部分，通过引入其它资源，一些想法由不现实变为现实，然后继续对不现实部分进行分析，直到全部变为现实。因此通过这种反复迭代的办法，常常会给看似不可能的问题带来一种现实的解决方案。 当今的中国正处于高速发展期，创新正在被越来越多的企业所意识和重视，很多企业并不缺乏优秀的人才，但能设计出在世界上具有竞争力产品的人却如凤毛麟角。究根源，企业真正缺乏的是拥有一套完成的、具体的、科学的创新能力的培养计划，让大学生掌握科学、高效的创新方法是学

6、生培养必不可少的环节。通过TRIZ理论的创新能力培养使大学生找到一个创造性解决问题的道路，一个创新的途径，一个可以将发明当作职业一样可从事的工作做一名合格的创新性人才。1.目前大学生创新能力现状分析通过对大学生科技活动的调查，发现目前大学生创新能力不足，大学生在创新大赛的作品仿制居多，缺乏新意。究其原因有以下几点：（1）学生没有组工的时间就目前实际情况看，大学生的主要精力是学习课程知识。由于课时多，学习任务重，学生没有足够的时间参与课外科技活动。（2）学术氛围不浓，缺乏有效的吸引力从个学校举办的不同形式的大学生“学术讲座”看，参加的学生人数相对不多，大部分学

7、生参加都是学院或各系（院）的硬性要求或其他原因而去参加的。他们在没听报告过程中常常有一部分“小差”达不到预期的教育效果，与我们要求比较起来还有一定差距。（3）教师参与指导的少专业教师的参与和指导是学生课外科技活动得以发展的保障。参与指导学生科技活动的人较少。（4）制度建设力不够由于大学生科技创新活动起步较晚，当前大学生科技创新活动创新制度力相对不足。（5）创新意识淡薄，缺乏创新的方法培养长期的应试教育，使大学生仅满足在各类考试中取得好的成绩，很少考虑参加科技活动搞发明创造，或者错误地认为发明是只有少数天才能做的事情，与自己无关。在大学生培养体系中没有创新方法

8、的培养，不知道发明是有方法可循的，因此，应将创新方法