浙教版语文七上歌词两首（黄河颂、长江之歌）教案

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1、三、歌词两首[教学目标]1、知识教学：了解《黄河大合唱》，了解比喻和拟人等修辞方法，掌握“涛、澜、谐、宛、魄、涤、泻、屏、荡”等字。2、能力训练：初步学会用普通话有感情地朗读课文，熟读、背诵课文，注意歌词语言的生动流畅。3、思想情感教育：感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情。[重点、难点]1、重点：初步学会用普通话有感情地朗读课文。2、难点：词语的选用和思想感情的表达的密切关系。[教法]朗读法。[教具准备]录音机、幻灯片等。[教学时数]3课时第一课时[教学目标]1、了解作品和作者。2、掌握生字生词。3、学习《黄河颂》，感受歌词含义。4、朗读、背颂《黄河颂》。[教学过程]一、导入。放

2、音乐《黄河大合唱》。今天，我们一起来学习呕歌黄河、长江的课文《歌词两首》来感受黄河、长江的伟大壮美，感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情。二、检查预习。出示幻灯，给下列字注音；涛澜浊宛魄涤屏障荡三、了解《黄河颂》有关知识。1、时代背景和《黄河大合唱》写于1939年，即抗日战争爆发的第三年，那时，中国大片土地遭受日本侵略者的蹂躏，中华民族正处在危急存之的关头，抗日救之运动正在中国共产党领导下蓬勃掀起。《黄河大合唱》由光未然写词，冼星海作曲，全曲由八个乐章组成。（讲故事引起学生兴趣）四、听黄河颂录音，学生根据课后练习一提示思考：这首歌词分为几层？明确：分三个层次。第一层：开头到“把在原

3、大地劈成南北两面”。第二层：从“啊！黄河！”到“千万条铁的臂膀。”第三层：从“我们民族的伟大精神”到最后。五、分析以上三个层次。（一）分析第一层：1、指名学生朗读。2、“望”字领起的景有哪些？眼前的景和想象中的景（具体内容略）3、层意：描绘黄河滚滚东去的雄伟气势。4、全班学生齐读该层。（注重读的指导）（二）分析第二层次。1、指定学生朗读。2、分析该层中的比喻。摇篮：比喻民族文化的发源地。巨人：比喻中华民族。屏障：比喻中华儿女抗击外族入侵的坚强意志和力量。臂膀：比喻黄河众多的交流。3、层意：把黄河作为中华民族的象征，歌颂中华民族悠久的历史，灿烂的文化，英雄的业绩和伟大坚强，团结一致的精神。

4、4、全班齐读。（三）分析第三层次。1、齐读。2、层意：表达了学习、继承、发扬伟大坚强的民族精神的强烈愿望和坚定信念。六、归纳中心：借歌颂黄河来歌颂中华民族的灿烂文化，歌颂中华民族的伟大精神，歌颂中华儿女的勤劳勇敢、伟大坚强。七、反复朗读直到背诵。板书设计：黄河颂描绘：雄姿和气势悠久的历史黄河颂灿烂的文化英雄的业绩伟大坚强、团结一致的精神中华民族表达：强烈愿望和坚定信念第二课时[教学目标]1、学习《长江之歌》，领会歌词内容，感受歌词的思想感情。2、通过比较，了解两首歌词的异同。[教学过程]一、复习旧课。检查学生对《黄河颂》的背诵情况。二、简介《长江之歌》时代背景及有关知识点：时代背景：写于

5、1988年，这正是中国人民在中国共产党领导下，实行改革开放政策，社会主义建设取得伟大胜利的年代。《长江之歌》是电视专题片《话说长江》的主题歌，胡宏伟词，王世光曲。三、听课文录音，注意各节的中心意思。第一节：从空间上描写了长江源远流长，横贯西东的宏伟气势，歌颂母亲长江拥抱着祖国大地，哺育了中华儿女的伟大胸怀。第二节：从时间上描写了长江悠远久长，纵贯古今的丰功伟绩，表现了我们祖国苦难的过去，光辉的现实和灿烂的未来。第三节：抒写对母亲长江的赞美和依恋之情，表达对伟大祖国无比崇敬、无限热爱的美好感情。四、指名学生朗读课文，后全班齐读。五、朗读指导。注意节奏，重音和语调：语调：《长江之歌》，赞美的

6、语气，昂扬中体现亲切感。节奏重音（以第一节为例）你从/雪山/走来，春潮/是你的/丰采；你向/东海/奔去，惊涛/是你的/气概。你用/甘甜的/乳汁，哺育/各族/儿女；你用/健美的/臂膀，换起/高山/大海。学生根据以上提示，自己划分其余两节的节奏重音，有感情地朗读诗歌，直至会背诵。六、布置作业。思考课后练习四。背诵两首歌词。板书设计：长江之歌源远流长拥抱着大地从空间上描写歌颂宏伟气势哺育儿女的胸怀悠远久长苦难的过去从时间上描写表现光辉的现实功在千秋灿烂的未来赞美之情崇敬的情感抒写表达依恋之情热爱的情感教学后记：1、对诗歌内容的把握不好，难以理解。2、朗读效果不好，读音、节奏、语气都有一定问题。

7、第三课时[教学目标]1、检查背诵。2、了解写作方法。[教学过程]一、检查学生背诵情况。指定学生背诵《黄河颂》、《长江之歌》。全班学生集体背诵。二、《黄河颂》和《长江之歌》是用第几人称来写？这样写有什么好处？明确：都用第二人称来写，但又略有不同，《长江之歌》用第二人称“你”贯穿始终，《黄河颂》则先用第一人称“我”，然后转用第二人称“你”。用第二人称来写，就显得更为直接，更为亲切，也更能抒发丰富复杂的感情。三、两首歌词所用的修辞方法：1