课内阅读考试评价体系

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1、课内阅读考试评价体系课内阅读目标：1、具有独立阅读的基本能力；2、拥有一定的语文积累；3、达到一定的阅读量；4、在以上进程中，培养语文学习的兴趣，养成良好的阅读习惯。一、独立阅读的基本能力感受能力：能用普通话话正确、流利、有感情地朗读诗文，拥有默读、略读、浏览的本领。默读一般读物，每分钟在300字以上，并不断提高识记和概括的能力。理解能力：拥有理解词、句、篇表达了什么和怎样表达的基本能力，及相应的判断、推理、联想、想象的能力。辅助要求：一是拥有快速、准确辨认音节的能力；二是学会使用常见的工具书；三

2、是搜集、处理资料的能力。二、一定的语文积累1、累计认识3000个左右的常用字；2、理解、熟记一定数量词语、成语、名言警句、格言俗语，认识基本的句式，常见的表达方式和方法。3、背诵诗文160篇(段)以上，其中低年级50篇；中年级50篇；高年级60篇。三、一定的阅读量小学六年累计的阅读总量在175万字以上(课文总字数大约30万字左右；课外阅读的总量在145万字以上：其中低年级达到5万字以上；中年级在40万字以上；而高年级则应在100万字以上)。将以上的四项综合，“好读书、会读书、多读书”当是阅读教学的

3、归宿，而实现这一目标的关键在小学与初中阶段。落实“九字诀”的七条建议1．浓浓的读书氛围；2．课内外紧密结合；3．刚柔相济的制度；4．基本的物质保证；5．教师的示范引领；6．多方的协调共管；7．经常的读书活动。四、各学段阅读教学的目标一、低年级阅读教学的四个重点1．诵读感受：确保人人都能用普通话正确、流利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读(诵读)课文；2．识字写字：识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点；3．理解应用：了解词句的意思，能读懂童话、寓言、故事，对感兴趣的人和事有自己的

4、感受和想法，乐于与人交流；低年级理解的重点4．熟读背诵：注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累；背诵优秀诗文50篇；课外阅读总量不少于5万字。二．中年级段的三个加强点1．感受识记：继续抓好正确、流利、有感情朗读课文，加强默读、略读能力的培养；注意边读边想（识记与概括）能力与习惯的培养2．理解应用：一是理解词句的意思，能体会关键词句表情达意的作用；二是把握课文的主要内容，体会文章的思想感情，能对不理解的地方提出疑问，三是复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能与他人交流自己的

5、阅读感受；内容复述中年级理解重点3．积累拓展：背诵优秀诗文50篇以上，课外阅读总量在40万字以上。三．高年级段的三个延伸点高年级理解重点1．感受识记：继续提高朗读和诵读的水平，学会浏览，提高默读速度：1分钟在300字以上，并在此过程中强化边读边想的能力与要求；2．理解应用：一是理解词语在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想文中有关词句的内涵，体会其表达效果；二是揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法。敢提出自己的看法，敢作出自己的判断；三是提高对记叙性、说明性、诗歌等文体

6、的理解与把握。3．积累拓展：形成初步的独立阅读的能力，背诵诗文60篇，课外阅读在100万字以上。以上三个学段阅读教学的目标是一个以培养学生的独立阅读能力为重点，既突出学段不同要求，又前后联系、螺旋式上升的目标体系。四、各课时的阅读目标第一课时1．建构本课的阅读话题；2．把握本课的生字词；3．正确、流利地朗读课文；4．把握课文要点及主要内容。提示：低年级暂不安排第4项内容；进入中高年级后，对2、3两项要求主要通过课前预习及课堂反馈予以落实。第二课时1．低年级以了解词句的意思和感受课文内容为主；中年级

7、重在把握课文结构以及关键词句表情达意的作用；高年级主要是从文体、表达顺序、关键词句去体悟课文的思想感情，把握它的表达的方式与方法，体会其表达效果；2．熟读课文，形成积累；3．适当安排拓展性阅读以及读写结合的练习小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段阅读目标又要有所侧重：（一）低段：做好与学前教育的衔接，为学生的阅读打下坚实的基础。我们在低段的阅读教学往往把学生置于零的起点，认为学生的一切学习都是从零开始。其实，学生在进入一年级之前，他的语言和语文知识已经有相当的水平，尤其是

8、学生的口语和朗读、词汇的积累有相当好的基础，而一年级学生缺少的往往是进行系统学习的心理准备和学习热情。如果我们不顾学生的这一情况，会导致部分学生从进入学校教育就因为老师的高标准、严要求而达不到开始丧失学习的兴趣。（二）中段：抓好阅读基本功的训练，为广泛阅读奠定基础。学生进入中段，阅读兴趣、阅读习惯、阅读技能都有了一定的基础。中年级阅读重点是加强朗读；练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；把握课文主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；体会词句表达效果，初步了解一些表达方法；养