汉语国际教育专业本科生海外实习教学监控模式研究

《汉语国际教育专业本科生海外实习教学监控模式研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、汉语国际教育专业本科生海外实习教学监控模式研究-大学语文论文汉语国际教育专业本科生海外实习教学监控模式研究吴海燕，彭建玲（昆明理工大学国际学院，云南昆明650093）［摘要］本研究针对汉语国际教育专业本科生教学实习课程进行分析，对比本专业海外实习与国内实习的优劣，提出海外实习教学质量提升的保障条件是建立有效的教学监控机制，我们建立了一种行之有效的三阶段教学监控模式，本模式涵盖前中后期递进式教学培训、监控、管理和评价机制，促进课堂理论教学向实践性教学指导转换，提高本科生海外汉语教学质量，实现本科应用型人才培养与社会需求接轨。［关键词］应用型人才；海外实习；教学监控［中图分类号］H19

2、5.3［文献标识码］A［文章编号］1672-8610（2015）02-0115-03［作者简介］吴海燕，女，云南昆明人，昆明理工大学国际学院讲师，博士，研究方向：应用语言学，对外汉语教学；彭建玲，昆明理工大学国际学院副教授，研究方向：英语语言教学。教学实习是教育类实践课程中必不可少的一个环节，汉语国际教育专业人才培养目标偏重培养应用型人才，因而实践性教学能力与教学技巧的培训尤为重要，本专业的教学实习与其他教育师范类专业有一定的区别，本专业教学对象为非母语人，教学环境为国外各中小学，海外教学实习是本专业理论与实践进行结合的最好方式，针对专业特点，在以往仅仅安排国内实习的基础上，增设本

3、科阶段学生海外实习课程，增强学生的实践能力，促进实习者从学生意识到教师身份的快速转换，可以加快实践性国际汉语教师师资的培养进程，缩短教师成长阶段。同时，海外实习基地是本专业学生拓展就业渠道的途径，为本科生海外就业提供便捷通道。一、汉语国际教育专业本科生海外实习的重要意义（一）汉语国际教育专业本科生培养目标定位2012年，教育部将对外汉语本科专业更名为汉语国际教育，据教育部高教司统计，截至2012年底，已有342所高校设立了这一本科专业，在校生63933人，每年接近16000人毕业，根据孔子学院2013年度报告显示，2013年孔子学院向95个国家派出志愿者5660人，支持各省区市教育

4、厅和高校培训派出志愿者2940人，因为汉语国际教育专业本科毕业生不能从事高校汉语教学工作，而留学生汉语学习课程基本都设在高校，据有关方面调查最后能从事汉语教学工作的不超过15%（陆俭明），因此本专业本科阶段普遍存在培养目标与学生国内就业困难的矛盾。一方面国内就业困难，另一方面，本专业招生人数不断呈现逐年上升趋势，为解决这一矛盾，有必要考虑将本专业本科生培养目标着重偏向于应用性人才培养，同时根据海外汉语教学的教师需求情况看，本专业本科生的就业方向应定位于中小学任教的汉语教师和从事汉语国际教育的管理人才，陆俭明（2014）提出：面对不同的汉语学习群体，汉语教师需要分类培养，中小学教师重

5、要的是组织好各个环节的教学活动，引发学生学习汉语汉字的兴趣。为此开设汉语国际教育本科专业的学校有必要分类培养汉语教师，并针对本科生的培养设立海外教学实习基地，将海外实习作为实习课程安排为必修课，不但便于有针对性的课程教学培训，同时也为后期就业开拓市场，能够真正的实现专业知识学以致用，专业能力就业对口。（二）本科生海外实习与国内实习的优劣国内实习与海外实习主要在教学对象年龄、教学环境与教学监控三方面有较大区别。国内实习教学对象多为成年人，教学环境为目的语环境，教学监控可以实现实时监控，后两方面都比海外实习具有优势，但大多数学校本身拥有较大数量的留学生多为成年人，然而海外实习最大的优势

6、就在于教学对象年龄阶段最为符合，汉语国际教育专业本科生就业后所教授的教学对象应该是中小学生，而国内实习面对的教学对象几乎没有这个阶段的学生，且国内实习本科生无法教授国内留学生综合汉语课程，基本教授一些文化体验课，这样的实习并不适合本专业本科生的培养目标，也无法与专业就业接轨。与此同时，我们看到海外实习在教学环境与教学监控两方面确实无法达到国内实习的水平，海外实习教学环境为非目的语环境，缺乏练习和学以致用的环境，这必然要求使用较为高效的教学方法，更为重要的一点是海外实习教学监控基本缺失，虽然在出国前有充分的培训和准备，但当学生在海外开始教学，其教学过程中必然会遇到各种各样的问题，如教

7、学制度存在差异、课程教学统筹、学习习惯存在差异、教学模式不适应等诸多问题，这些问题是国内实习不会遇到的，但是海外教学过程中必然遇到并需要解决的问题，为此建立有效的海外实习教学监控有利于学生教学实习过程中获得全程指导，保证了海外汉语志愿者教学的质量。二、教学监控机制的作用（一）现阶段教学监控缺失导致的问题如上所述，国内培训缺乏对海外复杂情况的预见性，培训过程中对教学技能与方法以及内容多缺乏针对性，我们所调查的面向泰国教学实习的汉语国际教育本科生多以汉语志愿者身份到泰国进