洪雅中学翻转课堂学生调查问卷统计分析

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1、洪雅中学翻转课堂学生调查问卷统计分析一、调查问卷的基本情况本次问卷在2016年3月15日进行，前期做好问卷的设计和制作准备。经过深思熟虑，以及向导师求教与探讨，共设计了12道有关洪雅中学翻转课堂的问题（详见调查问卷）。题中有10道为选择题，有的问题有指向性选择答案唯一，而有的问题，答案并不是单一的，主要考虑问卷为学生的真实想法，完全由学生自主决定。第11题是让学生指出在翻转课堂的学习中遇到的问题及解决方法。第12题让学生提出对翻转课堂的看法或建议。这次问卷调查是为了了解洪雅中学实施翻转课堂的过程中学生的想

2、法及改变，以期对翻转课堂教学的改进有所帮助。本次调查共发放问卷60份，回收问卷60份，都为有效问卷60份（筛选标准：未作答，或所有选项相同的问卷为无效问卷）。二、各小题统计1.你在课前学习阶段提供的各类教学资源中更喜欢什么类型?【可多选】（）A.教材B.微课视频C.作品案例D.网络资源2.课前学习阶段提供的各类教学资源是否足够？（）A.太多B.偏多C.合适D.偏少E.太少3. 您能够通过课前的学习掌握本课的基本内容吗？（）    A．完全掌握     B. 基本掌握      C. 部分掌握D.很难掌握 

3、 4.您觉得课堂中分配的任务时间是否充足？（）A.十分充足B.比较充足C.一般D.比较紧凑E.不够5.在课堂上通过问题分析和小组讨论，你对所学知识的掌握是否更全面和更深入？（）A.很全面和深入B.较全面和深入C.一般D.较差E.很差6.您认为课堂上有效的互动交流方式有哪些?【可多选】（）A.师生问答B.小组问答C.互教互学D.其它7.您认为在翻转课堂对自身能力得到最大提高的是哪一类？（）A.自学能力B.协作能力C.表达能力D.创新能力E.信息素养8.与传统课堂教学相比，您认为翻转课堂的学习效率是：（）A.

4、非常高，能够在理解的基础上及时完成老师的任务B.较高，能够按时完成任务C.一般，没有什么区别，该会的还是会，不会的还是不会D.较低，不知道如何参与课堂活动E.非常低，很浪费时间，没有完成任务9.您是否愿意学校继续开展翻转课堂教学试点？（）A.非常愿意B.愿意C.一般D.不愿意E.很不愿意10. 在翻转课堂教学模式开展后，您认为学习负担是加重了还是减轻了？ （）       A．加重       B. 减轻      C. 其他（请说明）__________________  三、总结：1、在课前教师提供的

5、教学资源中，学生最喜爱的是微课，之后依次是作品案例、视频和教材。由此可见，微课的设计与制作直接关系着学生的课前学习情况。虽然教材比例所占最少，但教师应引导学生重视对教材的学习，不应过度依赖平板。2、接近92%的学生认为课前学习阶段提供的教学资源是合适的，剩下8%的学生认为提供的教学资源偏多。这样的差异跟学生的自学能力有关，但教师提供的教学资源总的来说是能够满足学生需要的。3、86.7%的学生能够通过课前的学习基本掌握所学的基本内容，女生的掌握情况要比男生好。这说明学生通过自学就能够掌握很大一部分的知识，其

6、余没能掌握的内容需要在课堂上经过教师的引导得以解决。4、总的来说，96.67%的学生认为教师在课堂上分配的任务时间是足够的，男生认为时间比较充足比女生多，仍有小部分学生认为时间比较紧凑。5、通过问题分析和小组讨论，68%的学生较全面和深入的掌握了所学知识，25%的学生很全面和深入的掌握了所学知识，只有7%的学生还需要在课下继续学习加强对知识的掌握。这说明，在课堂上经过教师引导，学生的知识掌握情况得到了提升。6、学生认为在课堂上互动交流方式有效的有师生问答、小组问答、互教互学，其中学生更倾向于小组问答的方式

7、。7、学生认为在翻转课堂中自身能力得到最大提高的是自学能力，有23.33%的学生认为自己的协作能力得到了很大的提高，20%的学生认为自己的表达能力得到极大了提高，只有极少数的女生认为自己的创新能力得到了最大的提高。可见教师在设计翻转课堂教学时需要注意引导学生的创新能力的培养。8、在学习效率方面，整体来说，50%的学生认为与传统课堂相比，在翻转课堂上，自己的学习效率非常高，46.66%的学生认为自己的学习效率比较高，只有不到4%的学生认为学习效率一般或较低。可见，翻转课堂极大的提高了学生的学习效率。9、有9

8、8.33%的学生都愿意学习继续开展翻转课堂教学试点，只有不到2%的女生对此持保守态度，这说明，学生对翻转课堂的认可度很高，接受这样的改革。10、55%的学生认为翻转课堂减轻了他们的学习负担，23.33%的学生认为学习负担不变，21.67%的学生认为加重了自己的学习负担，其中大部分是女生。所以对于大部分学生来说，翻转课堂并没有加重他们的学习负担。11、学生对翻转课堂的意见和建议1）、希望老师给予更多的讨论和互动时间。2）、老师多