义务教育鄂教版语文九下春江花月夜公开课教案

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1、公开课教案授课时间：09年11月3日授课班级：高二年三班授课人孙金芳教学课时：第7课时教学课题《春江花月夜》教学目标知识和能力目标1、引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。3、了解和把握古代诗人借助意象述志达情的主要文脉，以提升诗歌鉴赏能力。情感态度价值观目继续培养学生于诵读中品味声韵、感受诗趣的能力，进一步提高学生的审美和鉴赏水平。方式和方法提问、分析考点目标鉴赏诗歌的意象及意境教学重点展开联想和想象，体味诗歌意境。教学难点把握水乳交融、优美深邃的景、理、情。教学备具多媒体教学课时1一

2、、导入。自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。（板书课题）二、作者介绍、古今评说及题解。（学生齐读注释一）三、指导理论与教学。（提示：看到此画面你想到了什么？）四、课文

3、朗读。（课件展示）五、分析课文。大家初读这首诗就内容、意境和情感而言有何感受？（学生分析，教师板书）（一）、分析第一部分1.现在我们分节朗读体会本诗融景理情于一体，优美深邃、浑然天成的意境美。（齐读前八句）我们知道意象是融合了人类情感的物象，诗人选取了那些意象，展现了怎样的意境？（大家看课件，齐说）（提问学生意境）2.一幅绝美的春江月夜风景图。我们能否用两个短语简单概述这幅画面？短语选择概括意境：（真是）空明澄澈，美妙绝伦。（二）、分析第二部分3.师：人不仅是感情动物，复杂就复杂在还有思想，此时此景必然引发诗人思考。下面随着老师的阅读体会其中的哲理？（学生甲）4.师导：

4、在这壮丽幽美的花月夜里已自有其迷人的情韵，诗人却不知享受，且去陶醉，偏又驰骋了他的思想去惹事生非，探寻那永无答案的宇宙、人生，就此谁还有高见？（学生乙）5.古人都喜欢探寻宇宙人生的奥秘，许多诗句与此有异曲同工之妙，下面我们来看看？（课件展示）6.师结：诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。其基调应是哀而不伤、郁而不堕的，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。7.生讨论以短语概括本诗节意境。（学生回答）短语选择概括：清明洁净，奥妙无穷（三）、分析第三部分师：我就知道中国古代诗人的多愁善感，那种超人的“忧患意识”绝不会善罢甘休，一定会自寻

5、烦恼，再无端生出一些卿卿我我的情来，折磨我们，下面我们来解读一番？8.（一生读前四句）9.前四句写了什么内容，概括一下。（学生回答，课件展示）10.读“可怜”四句，分析“月徘徊”？（课件提示、总结）11.师导：这悠悠的“愁”，毕竟是月下清愁，绝不是那生死别绪。没有“才下眉头，却上心头”那样的浓烈，可这“卷不去，拂还来”的惆怅和迷惘，倒是一样的难受，“一种相思，两地闲愁”，“是离愁，别是一番滋味在心头的”！是啊，江月有恨，流水无情！诗人自然地把笔触由大自然景色转到了这人生图象，引出这男女相思的离愁别恨。12.女生齐读：“此时”四句。13.师导：人间挚情，都愿相见相闻，不怕

6、的是不见不闻，最挠心的是相望不相闻，那种相见的愿望抑或欲望自然难抑。诗人再搞点手段出来，偏偏让以传音信为能事的鱼雁无能为力，让你更难奈。一个“愿”字岂能了得。哪位同学根据意象简析一下诗中思妇的心境？14.师结：尺素在鱼肠，寸心凭雁足。哎，难耐的心，难耐的情啊！15.男生齐读最后八句。谁来告诉大家，通哪些意象，抒发了怎样的挚情？（课件展示）(四)、教师总结。六、布置作业。（课件展示）板书：春江花月夜幽美恬静的壮丽图景理趣深邃的宇宙人生意境幽美而邈远游子思妇的离愁别绪情思凄苦而不沾襟七、后记：德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学

7、中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以