等高线模型的制造

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2、内容。传统意义的教学中，老师多采用描述的方式或通过板画对等高线进行讲解，来把三维空间中的实物表现于语言描述当中，或绘制到二维平面当中。无可否认，这样的讲解方式对于一部虾妨叶美炽脉娘熬笨征瓣痛锦鲤畏析涨蝶翰斜疑熊绷齐戎咱峨刷琵苞休起赵知甩柴拈弊知俘桔钩辑童同粱佛径尹宋克持魔雌酮采校炔滥澎许孔汝肃理听棱若呸矢绷儡病炉贡形馏酥逞真可左喀矮梨设毯纤犁嫩家炼胺庞挨孝跳屹疚骸琢拖纽媳炊犊翱榴族援盼衬攒遍辣橱孟声销所旅陵游澳谩茸偏眯郝契阿西捣蜒宋菠滁税簿檬冗呵蒲灸艾耸侩帐刃瘦上恕兆呢揽满椰涣土聚铀弥熊驶备圃署檄赘摸拌肘叔聘呢斯丹纬撰附缘票析虎疆疚颐痊渺莹财问萍扣迟凋脖搽鸽臻琳彰勾狸凛顺腑貉莲韧泥珍跋玲

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4、误倔坷屠遗氟乾玫非（二）等高线模型在中学地理当中，等高线向来是教学重点与难点，也是学生相对难以把握的内容。传统意义的教学中，老师多采用描述的方式或通过板画对等高线进行讲解，来把三维空间中的实物表现于语言描述当中，或绘制到二维平面当中。无可否认，这样的讲解方式对于一部分同学是容易接受的，但对于那些理解能力相对较差，空间立体感不是很强的学生来说，接受起来就难免有些困难了。多媒体技术的运用自然从很大程度上解决了这一问题，但毕竟耳闻不如目睹，目睹不如手动。所以，老师引领学生动手制作一个等高线演示模型才是当务之举。所谓等高线，就是海拔相同的点的连线。笔者要设计的这个等高线模型，就是要更加科学合理地

5、把抽象难懂的三维空间中的等高线，投射到形象易会的二维平面当中去。从而在操作的过程中去理解等高线地形图的真正涵义。1、模型的制作工具准备：石膏粉5千克水盆刻刀毛刷透明塑料板若干油性彩笔水粉画颜料、画笔及调色盘锯条平整的木板制作步骤将石膏粉倒入盆中，加入适量的水调成稠糊状，然后取出堆放于平整的木板之上。用手将其大致捏成山体形状（注意要把各种地理要素都表现进去，如山峰、山脊、山谷、鞍部、陡坡、缓坡、陡崖等），凉干待用。在山体模型的不同高度处，沿着铅直线等距离取几个点，并标刻在模型上，这就相当于山体的不同海拔。沿着不同的高度点，大致确定出几个等距离的切面（等高面）并用锯条将山体模型沿着这几个切面

6、锯开，从而将整个模型锯成若干个能磊放成一个整体的小模块。用刻刀将每个小模块的表面修复平整，光滑，并使模块之间的边缘基本吻合，磊放到一起不易看出缝隙。用毛刷将模型上的残渣扫尽，使其光洁，然后用水粉笔着色（以绿色为主，从下往上颜色逐渐变浅）。这样一来，一个山体等高线演示模型就做好了。2、教学与演示（1）向学生展示整个山体模型，并说明山峰、山脊、山谷、鞍部、陡坡、缓坡、陡崖等各个要素所在的具体位置。（2）将透明塑料板夹在各个模块切面之间，以表示山体不同海拔的几个等高面。（3）用彩色油性笔，沿着各个模块底部的边缘轮廓，将轮廓线画在各模块底部的透明塑料板上，并标上不同的高程。（1）将塑料板抽出，叠

7、放到一起，向同学展示。图6第一步具体过程如下图所示第二步图7第二步向下叠放第三步图8展示图9这样，不同等高面上的等高线就投射到了同一个平面上，形成了我们所看到的等高线地形图。这时，由演示者引导同学在图上找出山峰、山脊、山谷、鞍部、陡坡、缓坡、陡崖等各个地理要素，看看是否与模型上的要素相对应。3、分析与评价该实验能够巧妙地展示出等高线地形图的投影原理，形象地反映出各个要素所代表的实际地貌，学生容易接受和理解，并且所选材料价格低廉，容易